Neste trabalho é relatada uma experiência com alunos do 3° ano do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional de um Instituto Federal, a qual tinha como tema a aprendizagem de quadriláteros inscritíveis a partir da utilização do software GeoGebra, sendo realizada inteiramente de modo remoto a parir do uso de ferramentas de tecnologias digitais de informação e comunicação. A experiência ocorreu sob a forma de quatro oficinas, as quais abordaram, sequencialmente, os conteúdos de ângulo inscrito e ângulo central correspondente; a condição necessária e suficiente para um quadrilátero ser inscritível a uma circunferência; o teorema de Ptolomeu; e, a fórmula de Brahmagupta. Ao término da aplicação de todas as oficinas, conclui-se que a utilização do GeoGebra contribuiu para a aprendizagem dos estudantes de um conteúdo de Geometria. Porém, ao decorrer das oficinas a respeito do teorema de Ptolomeu e da fórmula de Brahmagupta, o GeoGebra apresentou algumas inconsistências que se referem à exatidão de valores, indicando-se, provavelmente um problema inerente a sua arquitetura computacional e numérica, mas essas inconsistências foram contornadas pelos professores pesquisadores utilizando uma ferramenta do próprio software que permite alterar o número de casas decimais de seus valores, desta forma sem demais prejuízos aos objetivos de aprendizagem.
In this work, an experience is reported with students in the 3rd year of High School Integrated to Professional Education at a Federal Institute, which had as its theme the teaching of cyclic quadrilaterals from the use of the using the GeoGebra software, being carried out entirely remotely from the use of digital information and communication technology tools. The experience took place in four workshops, which sequentially addressed the contents of inscribed angle and corresponding central angle; the necessary and sufficient condition for a quadrilateral to be inscribed in a circle; Ptolemy's theorem; and, the Brahmagupta's formula. At the end of all workshops, it was concluded that the use of GeoGebra contributed to teaching Geometry content to participating students. However, during the workshops regarding Ptolemy's theorem and Brahmagupta's formula, GeoGebra presented some inconsistencies that refer to the accuracy of values, probably indicating a problem inherent to its computational and numerical archit ecture, but these inconsistencies were bypassed by research teachers using a tool in the software itself that allows changing the number of decimal places in their values, thus without causing too much harm to the learning objectives.
