Neste texto buscamos refletir sobre a formação do leitor no espaço escola e de como a leitura pode ser meio de descolonização em sociedade estratificadas. Conscientes de que o processo de humanização ocorre pelo acesso e pelo desenvolvimento da linguagem, compartilhamos considerações sobre a importância da leitura ao longo da formação integral. Apontamos para a necessidade da escola como instituição social de promover nessa trajetória a formação do leitor literário capaz de compreender que a linguagem é material maleável, manipulável à formação de discurso. O texto literário, neste sentido, é o mais precioso médio de confrontar o aluno com esse uso da linguagem. Esse processo de formação do leitor literário em busca da humanização do sujeito deve começar já nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Nossas proposições estão fundamentadas nos pressupostos de Lajolo (1993), Candido (2004), Soares (2004), Colomer (2007), Petit (2008) Martins (2012 ), entre outros. Para que esse processo seja eficiente a escola não só deve atentar aos textos lidos, mas também à forma como a leitura está sendo mediada e incentivada pelos professores e realizada pelos alunos.
In this text we discuss about the reader’s formation inside de school and how reading is a way of decolonization in stratified societies. We are conscious th a t the process of humanization occurs through the access and development of language, so we share some considerations about the importance of reading along the integral process of a person’s development. We appoint to the need to promote inside the school system itself the formation of literary readers along this trajectory, a reader who is able to understand that language is a manipulating material used to produce discourses. The literary texts in this sense are the most precious way to confront students with this specific used of language. This process of a literary reader’s format ion should start already along the first years of Primary School. Our proposals are based on theories established by author such as Lajolo (1993), Candido (2004), Soares (2004), Colomer (2007), Petit (2008) Martins (2012 ), besides others. To makes this process being efficient the school needs not just to look at the texts which have been read, but also to the way readings is being mediated and incentivized by the teachers and how it is processed by the students.
