Este artigo analisa como a inclusão no ensino superior, sendo marcada por desigualdades e ideias equivocadas, vem comprometendo até os dias atuais o acesso e a permanência dos estudantes, na busca por cursos de graduação. Os dados empíricos permitiram a construção de pressupostos para uma pesquisa de abordagem qualitativa, documental e quantitativa, com estudantes do primeiro ao oitavo período do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), no município de Sobral, Ceará. Foram instrumentos de coleta de dados: análise de documentos e questionário para apreensão da realidade. Os documentos são: Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008; Lei 16.197, de 2017, que dispõe sobre a instituição do Sistema de Cotas nas Instituições de Ensino Superior do Estado do Ceará; Resolução do Conselho Nacional de Educação – CNE/Conselho Pleno – CP 02, de 2015; Resumo Técnico: Censo da Educação Superior 2016; e Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia da UVA, de 2018. As informações obtidas foram analisadas por meio de tratamento estatístico, análise de conteúdo e contribuições teóricas de autores como Booth e Ainscow, Mittler, Marchesi, Behring, Moehlecke, Ribeiro e Tonet. Os resultados evidenciam sobre os discentes “o que pensam” no âmbito da formação inicial, do curso de Pedagogia e que podem colaborar na construção das relações sociais e pedagógicas e de algumas ações para se elaborarem políticas institucionais que auxiliem a inclusão de estudantes com deficiências no Ensino Superior.
This article analyzes how the inclusion in higher education, being marked by inequalities, and mistaken ideas, has been compromising until the present day the access and the permanence of the students, in the search for undergraduate courses. The empirical data allowed the construction of assumptions for a qualitative, documental and quantitative approach, with students from the first to the eighth period of the Pedagogy course, from the Vale do Acaraú State University (UVA), in the municipality of Sobral, Ceará. They were instruments of data collection: document analysis and questionnaire for the apprehension of reality. The documents are: National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education, 2008; Law 16,197, of 2017, provides for the institution of the System of Quotas in Higher Education Institutions of the State of Ceará; Resolution of the National Education Council – CNE/Plenary Council – PC 02, of 2015; Technical Summary: Census of Higher Education 2016; and Pedagogical Project of the course of Pedagogy of the UVA, of 2018. The information obtained was analyzed through statistical treatment, content analysis and theoretical contributions from authors such as Booth and Ainscow, Mittler, Marchesi, Behring and Boschetti, Moehlecke, Ribeiro and Tonet. T The results show that the students “what they think” in the context of initial formation, of the Pedagogy course, and that can collaborate in the construction of social and pedagogical relations, as well as in the construction of some actions to elaborate institutional policies that collaborate with the inclusion of students with disabilities in Higher Education.
Este artículo analiza cómo la inclusión en la educación superior, marcada por las desigualdades y los conceptos erróneos, ha comprometido hasta el día de hoy el acceso y la permanencia de los estudiantes en la búsqueda de cursos de pregrado. Los datos empíricos permitieron la construcción de supuestos para una investigación de enfoque cualitativo, documental y cuantitativo, con estudiantes del primer al octavo período del curso de Pedagogía, en la Universidad Estatal Vale do Acaraú (UVA), en Sobral, Ceará. Los instrumentos de recolección de datos fueron: análisis de documentos y cuestionarios para aprehender la realidad. Los documentos son: Política nacional sobre educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva, 2008; Ley 16.197, 2017, que establece el establecimiento del Sistema de Cuotas en las Instituciones de Educación Superior del Estado de Ceará; Resolución del Consejo Nacional de Educación - CNE / Consejo Completo - CP 02, 2015; Resumen técnico: Censo de educación superior 2016; y Proyecto Pedagógico del Curso de Pedagogía UVA, 2018. La información obtenida se analizó a través del tratamiento estadístico, análisis de contenido y contribuciones teóricas de autores como Booth y Ainscow, Mittler, Marchesi, Behring, Moehlecke, Ribeiro y Tonet. Los resultados muestran sobre los estudiantes "lo que piensan" en el ámbito de la formación inicial, el curso de Pedagogía y que pueden colaborar en la construcción de las relaciones sociales y pedagógicas y de algunas acciones para elaborar políticas institucionales que ayuden a la inclusión de estudiantes con discapacidad en el Enseñanza superior.
