O objetivo deste artigo é relacionar a formação humana integral com o ensino da argumentação e a prática docente de modo a propiciar a reflexão acerca das oportunidades de constituição do cidadão crítico-reflexivo. Toma-se como base o trabalho como princípio educativo para fomentar a educação libertadora, que leva o aluno a refletir sobre seu lugar no mundo do trabalho e interferir nele. Ressalta-se que o fazer pedagógico, na disciplina de Língua Portuguesa do Ensino Médio Integrado, constitui-se um facilitador nos processos de construção do pensamento crítico por meio do ensino da argumentação. O trabalho do educador, através da prática docente, consciente de seu papel mediador, possibilita um modo de aprendizagem amplo. Essa reflexão ampara-se nas bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica, elucidando o ensino da argumentação e o papel da prática docente. Conclui-se que o ato de argumentar é condição fundamental na formação do cidadão crítico-reflexivo e que a educação deve proporcionar a aprendizagem dessa habilidade por meio de seu ensino em sala de aula.
The purpose of this article is to relate the integral human formation with the teaching of argumentation and the teacher practice in order to provide reflection opportunities on the training of critical-reflective citizen. It is based on the work as an educational principle to foster liberating education that leads students to reflect on their place in the work world and interfere in it. It is emphasized that the pedagogical practice in the Portuguese language subject of Integrated Secondary Education constitutes a facilitator in the processes of the construction of critical thinking through argumentation teaching. The educator's work, through teacher practice, aware of his/her mediating role, enables a broad learning mode. The investigation is based on the conceptual bases of Professional and Technological Education, elucidating the teaching of argumentation and the role of teacher practice. It is concluded that the act of arguing is a fundamental condition in the formation of the critical-reflective citizen and that education must provide the learning of this skill through its teaching in the classroom.
