O artigo fundamenta-se em pesquisas bibliográficas e objetiva estimular reflexões a respeito das circunstâncias subjetivas e objetivas que possibilitam ou não a inserção do aluno enquanto sujeito da PolÃtica Nacional de Educação na Escola Pública. Aborda a trajetória sócio-histórica de consolidação da educação brasileira, com ênfase na relação contraditória expressa no cenário escolar, que perpetua um imaginário de aluno “ideal†em detrimento do aluno “realâ€. Paralelamente, realiza apontamentos sobre as
condições concretas das instituições escolares de implementação das propostas educacionais regulamentadas, dialogando a respeito das possibilidades e limites do cotidiano escolar. A intenção é a de colaborar com o debate em torno da temática que se apresenta como pauta contemporânea de discussões, embora evidencie conflitos e contradições de longa data.
The article is based on research bibliography and aims to stimulate reflections
about the subjective and objective circumstances that allow or not the introduction of the
student as a subject of the National Policy on Education in Public School. It approaches the
socio-historical trend of consolidation of Brazilian education with emphasis on the
contradictory relationship expressed in the school setting which perpetuates an imaginary of
an "ideal" student to the detriment of the "real" student. At the same time, makes notes about
the concrete conditions of school institutions for the educational proposals regulated
implementation, talking about the possibilities and limits of the school routine. The intention is
to collaborate with the debate around the theme that presents itself as contemporary agenda
of discussions, although evidence conflicts and contradictions of long standing.
