Este trabalho focaliza as representações e discursos de discentes ouvintes a partir de duas disciplinas ministradas por docentes surdos: Libras e Psicologia -Surdez. Vale ressaltar que esses dis-centes não haviam tido experiência em sala de aula com nenhum outro docen-te surdo, os quais utilizam a Libras para se comunicar. O objetivo é analisar o que os discentes compreendem sobre a Libras e docentes surdos. Como metodologia, utilizamos questionários previ-amente elaborados, os quais foram entregues aos discentes para que respondessem livremente, utilizando suas opiniões. Esse questionário foi entregue no primeiro dia de aula e também foi apresentado no encerramento da última aulado semestre. Para a análise, utilizamos autores como Foucault (2002), que nos auxiliou a refletir sobre o discurso. Também utilizamos Gesser (2009) e suas explicações sobre a Libras. Foi possível perceber diferenças significativas entre as primeiras e as últimas respostas dos questionários. No início do semestre, as respostas originaram quatro categorias: corpo, visão clínica, mundo surdo e marca. No questionário final, ocorreu a supressão da categoria visão clínica, sendo as categorias finais: visão, marca e mundo surdo. Os resultados indicam que as disciplinas ministradas provocaram mudanças nas representações discentes sobre os surdos e a surdez.
This work focuses on the representations and discourses of hearing students from two disciplines taught by deaf teachers: Libras and Psychology -Deafness. It is worth mentioning that these students had had no experience in the classroom with any other deaf teacher, who use Libras to communicate. The objective is to analyze what the students under-stand about Libras and deaf teachers. As a methodology, we used previously elaborated questionnaires, which we gave to the students to respond freely with their opinions. This questionnaire was delivered on the class on first day and was also applied at the end of the last class. For the analy-sis we use authors like Foucault (2002) who helped us to reflect on the discourse. We also consulted Gesser (2009) and his explanations about Brazilian Sign Language -Libras. It was possible to perceive significant differences between the first and last answers to the ques-tionnaires. At the beginning of the semester the answers originated four categories: body, clinical vision, deaf world and brand. In the final questionnaire, the clinical vision category was suppressed, with the final categories: vision, brand and deaf world. The results indicate that the disciplines taught have caused changes in student representations about the deaf and the deafness. KEYWORDS Deaf teachers, Representations, Speeches
