O presente artigo tem como foco a série The Alexander-Dewey arithmetic, escrita por Georgia Alexander, editada por John Dewey e publicada em 1921. Buscou-se identificar o contexto de produção da referida série, explorando conceitos como lugar social e recurso ao discurso autorizado, bem como elementos que a conectam com a educação progressiva e o pensamento de Dewey. A discussão apoiou-se em teóricos como Michel de Certeau e Roger Chartier. Além da própria série de aritmética, as principais fontes foram a correspondência de Dewey e revistas pedagógicas dos EUA. Entre as constatações, percebe-se que tanto o discurso veiculado pela série quanto a recepção pela crítica colocam em evidência o aspecto social, o recurso a situações reais e a criança enquanto autora de sua aprendizagem.
The following paper focuseson the series The Alexander-Dewey arithmetic, which was written by Georgia Alexander, edited by John Dewey,and published in 1921. The aim was to identify the context of productionof the aforesaid series, exploring concepts as social place and authorized discourse, and aspects that connect it with the progressive education and Dewey’s ideas. The discussion was based on such authors as Michel de Certeau and Roger Chartier. Besides the series of arithmetic, the main sources were the correspondence of Dewey and pedagogical journals from the USA. Among the evidences, it is possible to notice that both the discourses propagated by the series and the reception by the critics put in evidence the social aspect, the incorporation of real-life situations, and the child as author of his learning.
