A sociedade contemporânea a partir do meio técnico-cientifico-informacional difundiu novas tecnologias garantindo o maior acesso a informação e ao conhecimento. O conhecimento garantiu a evolução e desenvolvimento das relações socioeconômicas, que ao mesmo tempo, impôs formas de vigilância e controle sobre a sociedade. As câmeras de segurança e/ou vigilância se encontram, cada vez mais, presentes no cotidiano das pessoas, principalmente, motivadas pela cultura do medo e insegurança, onde ser monitorado se faz necessário para assegurar a reprodução humana em meio ao aprofundamento das desigualdades sócio-espaciais. Tendo como recorte espacial e de inserção uma rede particular de ensino do município de Rio Claro-SP objetiva-se no presente artigo estabelecer o relato e caracterização da utilização de câmeras de vigilância durante o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de Geografia. A partir de uma abordagem qualitativa e dialética, utilizando-se da observação, descrição, compreensão e significado dos conhecimentos e analisar como a presença das câmeras de vídeo de monitoramento atrapalham os processos de desenvolvimento, interação e aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental II. Assim sendo, a presente pesquisa foi realizada inlocus em 2017, durante a disciplina de Estágio Supervisionado IV do Programa de Graduação do Instituto Biociências da UNESP, Rio Claro-SP, Brasil
Contemporary society from the technical-scientific informational milieu has spread new technologies ensuring greater access to information and knowledge. The knowledge ensured the evolution and development of socioeconomic relations which at the same time imposed forms of surveillance and control over society. Security and surveillance cameras are increasingly present in people's daily lives, mainly, motivated by the culture of fear and insecurity, where being monitored is necessary to ensure human reproduction in the midst of deepening socio-spatial inequalities. Having as spatial clipping and insertion a private teaching network of the municipality of Rio Claro-SP objective is in this article to establish the reporting and characterization of the use of surveillance cameras during the teaching-learning process in geography classes. As from a qualitative and dialectical approach, using observation, description, understanding and meaning of knowledge analyze how the presence of video monitoring cameras hinder development, interaction and learning processes of middle school students. Therefore, the present study was conducted in locus in 2017, during the discipline of Supervised Internship IV of the Undergraduate Program of the Biosciences Institute of UNESP, Rio Claro-SP, Brazil.
