O presente artigo tem como objetivo apresentar, a partir de um recorte de dissertação de mestrado, as contribuições da metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura, fundamentada em Solé (1998), Menegassi (2010); Fuza e Menegassi (2017; 2018; 2022). A proposta foi aplicada com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 9 e 11 anos, em uma escola da rede municipal do estado do Paraná. Para sua implementação, elaboramos um caderno de atividades com perguntas formuladas para serem aplicadas antes, durante e após a leitura. O texto de apoio utilizado foi o conto “A Gata Borralheira” (Belinky, 2015). Os resultados revelaram que o ensino da leitura, quando realizado de forma estruturada, contribui significativamente para o desenvolvimento da compreensão, inferênciação e interpretação textual dos alunos. A metodologia mostrou-se eficaz na ampliação das habilidades leitoras, destacando a importância de um ensino planejado no processo de formação do leitor.
This article aims to present the contributions of the methodology for ordering and sequencing reading questions based on Solé (1998), Menegassi (2010), and Fuza and Menegassi (2017; 2018; 2022). The proposal was applied to students in the 4th year of elementary school, aged between 9 and 11, in a municipal school in Paraná. To implement it, we prepared an activity booklet with questions to be applied before, during, and after reading. The supporting text used was the short story "Cinderella" (Belinky, 2015). The results showed that teaching reading, when carried out in a structured way, contributes significantly to developing students' comprehension, inferencing, and textual interpretation. The methodology proved to be effective in expanding reading skills, highlighting the importance of planned teaching in the process of reader training.
El presente artículo tiene como objetivo presentar, a partir de un recorte de una disertación de maestría, las contribuciones de la metodología de ordenación y secuenciación de preguntas de lectura, fundamentada en Solé (1998), Menegassi (2010) y Fuza y Menegassi (2017; 2018; 2022). La propuesta fue aplicada con estudiantes del 4º año de la escuela Primária, con edades entre 9 y 11 años, en una escuela de la red municipal del Estado de Paraná. Para su implementación, elaboramos un cuaderno de actividades con preguntas formuladas para ser aplicadas antes, durante y después de la lectura. El texto de apoyo utilizado fue el cuento La Cenicienta(Belinky, 2015). Los resultados revelaron que la enseñanza de la lectura, cuando se realiza de manera estructurada, contribuye significativamente al desarrollo de la comprensión, la inferencia y la interpretación textual de los estudiantes. La metodología se mostró eficaz en la ampliación de las habilidades lectoras, destacando la importancia de una enseñanza planificada en el proceso de formación del lector.
