O presente manuscritoanalisaa produção científica que discuteo Slacklinecomo conteúdo de ensino da Educação Física. Adota a revisão integrativa de literatura,utilizandoas seguintes bases de dados:Scielo, Google Acadêmico e Portal de Periódicos da CAPES. Nove artigos foram mapeados e examinados com foco nas revistas de sua veiculação, no perfil de autoria e nas temáticasabordadas. Os resultados apontam que: (a) o debate acadêmico sobre o Slacklinecircula em periódicos variados, porém com baixa classificação no sistema WebQualis; (b) a autoria coletiva predomina e a maioriasãovinculados ao Ensino Superior; (c) o Slackline, embora esteja indicado pela BNCC,ainda é pouco explorado pelos professores, principalmente, pelas fragilidades na formação docente. Quando ministrado, tem grande aceitação por parte dos estudantes. Os dados também mostraram que a diversificação de conteúdos representa fator de motivação para a participação dos alunos, ao mesmo tempo em que a precariedade de infraestrutura/materiais dificulta sua efetivação.Conclui-se que o Slacklinecolabora para uma Educação Física escolar mais dinâmica e menos restritiva no que diz respeito aos conteúdos de ensino, em especial, às práticas corporais de aventura.
Analyzes the scientific production that discusses Slacklineas Physical Education teaching content. Adopts an integrative literature review, using as sources: Scielo, Google Scholar and CAPESJournal Portal. Nine articles were mapped and examined with a focus on the journals in their publication, on the author's profile and on the topics covered. The results show that: (a) the academic debate about Slacklinecirculates in different journals, but with a low rating in the WebQualis system; (b) Collective authorship predominates and most are linked to Higher Education; (c) Slackline, although indicated by the BNCC, is still little explored by teachers, mainly due to weaknesses in teacher training. When taught, it is widely accepted by students. The data also showed that the diversification of content represents a motivating factor for student participation, while the precarious infrastructure / materials make it difficult to implement.It is concluded that Slackline contributes to a more dynamic and less restrictive school Physical Education with regard to teaching contents, in particular, the corporeal adventure practices.
