Questões de gênero têm ganhado destaque na área de Ensino de Ciências e se mostrado como um caminho promissor para romper com o mito de que a ciência foi historicamente construída apenas por homens. Assim, este trabalho objetiva relatar e analisar uma experiência didática na disciplina de Ciências no 9° ano do Ensino Fundamental, que teve como tema as trajetórias e contribuições de mulheres cientistas, destacando também a questão da interseccionalidade entre gênero e raça. A sequência didática foi dividida em três aulas. Na primeira aula, foi feita a discussão da história de Hedy Lamarr e do caso “Garotas do Rádio”. Na segunda, foi discutida a trajetória e as contribuições científicas de Marie Curie. Na terceira, foram produzidos cartazes sobre histórias de diferentes mulheres cientistas. Identificou-se falta de conhecimento das/dos estudantes a respeito do tema, mas, ao longo das aulas, notou-se que foram reconhecidos aspectos importantes, como a falta de valorização das produções dessas mulheres e o movimento de resistência que travaram. Espera-se que, cada vez mais, as/os educadores construam diálogos sobre trajetórias de mulheres na Ciência em sala de aula para que as meninas se reconheçam nas atividades científicas.
Gender issues have gained prominence in the field of Science Education and have shown potential as a pathway to challenge the myth that science has historically been built solely by men. This study aims to report and analyze a didactic experience in a 9th grade Science class, centered on the trajectories and contributions of women scientists, with an emphasis on the intersectionality of gender and race. The teaching sequence was divided into three lessons. The first explored the story of Hedy Lamarr and thecase of the "Radio Girls." The second focused on the scientific achievements of Marie Curie. In the third lesson, students created posters highlighting the lives and contributions of various women scientists. A general lack of prior knowledge about the topic was observed among students; however, throughout the lessons, key aspects such as the undervaluation of these women’s work and their acts of resistance were increasingly acknowledged. It is hoped that educators will increasingly promote classroom discussions on the histories of women in science, enabling girls to see themselves as participants in scientific practice.
