O ensino bilíngue pode causar dificuldades escola-res para as pessoas surdas na medida em que as estru-turas ordinais-gramaticais da Libras e da Língua Portu-guesa escrita são diferentes. Nessa última, a estrutura é composta por sujeito-verbo-complemento, enquanto a Libras permite o uso não apenas desta, mas também da ordem sujeito-complemento-verbo e complemento-sujeito-verbo. Quando o indivíduo aprende três classes de estímulos referentes a sujeito, verbo e complemen-to e, adicionalmente, a ordem gramatical entre ele-mentos de uma dessas classes, as relações ordinais se transferem para os demais membros das classes, sem que haja necessidade de ensino adicional. Não se têm evidências, no entanto, a respeito da possibilidade de adicionar uma nova classe de estímulos referente apre-posições, e se haveria transferência da função ordinal incluindo os membros dessa classe. Participarão deste estudo cinco crianças surdas. Estas deverão ler 100% das palavras contidas no pré-teste de sinalização, exceto as preposições. Os estímulos experimentais serão 16 palavras impressas, divididas em quatro conjuntos de estímulos (Al,2,3,4; Bl,2,3,4; Cl,2,3,4 e 01,2,3,4) cor-respondentes, respectivamente, a sujeito, verbo, pre-posição e complemento. O procedimento de ensino das classes será de escolha de acordo com o modelo (MTS) e o de ensino de sequência será de treino sequencial através de uma adaptação do procedimento anterior (CRMTS). A análise de dados será realizada de acordo com a porcentagem de acerto nas relações de classe de equivalência e de formação de sequência, e nos testes das relações derivadas.
