As políticas públicas e estudos de pesquisadores e profissionais do campo tem debatido sobre a educação de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), buscando a garantia ao acesso e permanência delas aos espaços escolares. Esse estudo tem como objetivo analisar as dissertações e teses na interface entre o TEA e a educação infantil, entre os anos de 2017 a 2021. Essa pesquisa se caracteriza como bibliográfica, do tipo estado do conhecimento, na qual buscou-se as produções brasileiras no Banco de Dissertações e Teses. Identificou-se 29 estudos que foram analisados segundo a Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados apontaram que 13 estudos foram realizados na temática da inclusão escolar e prática pedagógica; em sua maioria, em Programas de Pós-graduação a nível de Mestrado; a metade dos estudos são um estudo de campo, com abordagem qualitativa; os instrumentos mais utilizados foram a entrevista e a observação; 11 estudos optaram pela análise de conteúdo de Bardin para basilar a análise dos dados. Destacou-se também que 9 trabalhos trouxeram produtos educacionais, como cartilhas de orientação e propostas de atividades, para oferecer um suporte aos profissionais no processo de ensino e aprendizagem de crianças com TEA na educação infantil. Portanto, espera-se que esse artigo contribua com o arcabouço teórico e prático de professores e pesquisadores que atuam no campo da educação inclusiva, possibilitando conhecer a produção científica nessa interface e vislumbrando novos caminhos para a prática pedagógica e produção de conhecimentos.
Public policies and studies by researchers and professionals in the field have debated the education of children with autism spectrum disorder(ASD), seeking to guarantee their access and permanence in school spaces. This study aims to analyze the dissertations and theses at the interface between ASD and early childhood education, between the years 2017 and 2021. This research is characterized as bibliographic, of the state of knowledge type, in which Brazilian productions were sought in the Bank of Dissertations and Theses. 29 studies were identified and analyzed according to Bardin's Content Analysis (2011). The results showed that 13 studies were carried out on the topic of school inclusion and pedagogical practice; mostly in Postgraduate Programs at Master's level; half of the studies are a field study, with a qualitative approach; the most used instruments were interviews and observation; 11 studies opted for Bardin's content analysis to base data analysis. It was also highlighted that 9 works brought educational products, such as guidance booklets and activity proposals, to offer support to professionals in the process of teaching and learning children with ASD in early childhood education. Therefore, it is expected that this article will contribute to the theoretical and practical framework of teachers and researchers who work in the field of inclusive education, making it possible to understand scientific production in this interface and envisioning new paths for pedagogical practice and knowledge production.
Políticas públicas y estudios de investigadores y profesionales del área han debatido la educación de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), buscando garantizar su acceso y permanencia en los espacios escolares. Este estudio tiene como objetivo analizar las disertaciones y tesis en la interfaz entre TEA y educación infantil, entre los años 2017 y 2021. Esta investigación se caracteriza por ser bibliográfica, del tipo estado del conocimiento, en la que se buscaron producciones brasileñas en el Bancode Disertaciones y Tesis. Se identificaron y analizaron 29 estudios según el Análisis de Contenido de Bardin (2011). Los resultados mostraron que se realizaron 13 estudios sobre el tema de inclusión escolar y práctica pedagógica; principalmente en Programas de Postgrado a nivel de Maestría; la mitad de los estudios son de campo, con enfoque cualitativo; los instrumentos más utilizados fueron la entrevista y la observación; 11 estudios optaron por el análisis de contenido de Bardin para basar el análisis delos datos. También se destacó que 9 obras trajeron productos educativos, como folletos orientativos y propuestas de actividades, para ofrecer apoyo a los profesionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de niños con TEA en educación infantil. Por lotanto, se espera que este artículo contribuya al marco teórico y práctico de docentes e investigadores que actúan en el campo de la educación inclusiva, posibilitando comprender la producción científica en esa interfaz y vislumbrando nuevos caminos para la práctica pedagógica y la producción de conocimiento.
