O presente artigo, de abordagem qualitativa e que se caracteriza como “Estado da Arte”, objetivou analisar teses e dissertações no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), tendo inicialmente como base os seguintes descritores: “Transtorno do Espectro Autista” e “Estratégias Pedagógicas”. Essa busca implicou no encontro de duas (02) pesquisas, sendo todas dissertações, publicadas em 2020. Pelo pequeno quantitativo, acrescentamos mais um descritor “Atendimento Educacional Especializado”, a busca apontou três (03)dissertações, todas publicadas em 2022. Ao cruzar os dados, selecionamos quatro (04) pesquisas para leitura em sua integralidade, visto que uma se repetia. As pesquisas revelam que apesar de serem pouco conhecidas e/ou utilizadas, as estratégias pedagógicas podem colaborar para o processo de ensino e aprendizagem das crianças com TEA. Dentre essas, destacamos, o Plano de Ensino Educacional Individualizado (PEI), o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), e a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), que são consideradas como possibilidades para contribuir na inclusão educacional. Destarte, destacamos como relevante neste estudo, o aprimoramento dos saberes e conhecimentos dos/as professores/as, para que possam proporcionar aos/às estudantes uma educação equitativa.
This article, with a qualitative approach and characterized as “State of the Art”, aimed to analyze theses and dissertations in the database of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), initially based on the following descriptors: “Disorder of the Autism Spectrum” and “Pedagogical Strategies”. This search resulted in the finding of two (02) studies, all of which were dissertations, published in 2020. Due to the small quantity, we added another descriptor “Specialized Educational Service”, the search showed three (03) dissertations, all published in 2022. When crossing data, we selected four (04) surveys to read in their entirety, as one was repeated. Research reveals that despite being little known and/or used, pedagogical strategies can contribute to the teaching andlearning process of children with ASD. Among these, we highlight the Individualized Educational Teaching Plan (PEI), the Universal Design for Learning (DUA), and Augmentative and Alternative Communication (CAA), which are considered as possibilities to contribute to educational inclusion. Therefore, we highlight as relevant in this study the improvement of teachers' knowledge, so that they can provide students with an equitable education.
Este artículo, con enfoque cualitativo y caracterizado como “Estado del Arte”, tuvo como objetivo analizar tesis y disertaciones en la base de datos de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), basándose inicialmente en los siguientes descriptores: “Trastorno deel Espectro del Autismo” y “Estrategias Pedagógicas”. Esta búsqueda resultó en el hallazgo de dos (02) estudios, todos ellos disertaciones, publicados en 2020. Debido a la pequeña cantidad, agregamos otro descriptor “Servicio Educativo Especializado”, la búsqueda arrojó tres (03) disertaciones, todas publicadas. en 2022. Al cruzar datos, seleccionamos cuatro (04) encuestas para leer en su totalidad, ya que una estaba repetida. Las investigaciones revelan que a pesar de ser poco conocidas y/o utilizadas, lasestrategias pedagógicas pueden contribuir al proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños con TEA. Entre estos, destacamos el Plan Docente Educativo Individualizado (PEI), el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), que se consideran posibilidades para contribuir a la inclusión educativa. Por ello, destacamos como relevante en este estudio la mejora de los conocimientos de los docentes, para que puedan brindar a los estudiantes una educación equitativa.
