Nos últimos anos, muitas têm sido as discussões a respeito da formação de professores, principalmente no que tange sobre a formação continuada. Assim, este artigo apresenta dados parciais do projeto “Criação de histórias de Literatura infantil para o ensino de Matemática” e traz uma análise da formação continuada com as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nosso objetivo foi identificar o conhecimento de professores dos anos iniciais do ensino fundamental no processo de criação de uma história para o ensino do sistema de numeração decimal. Utilizamos como metodologia o Design Experiment e o referencial teórico utilizado para a análise foi o Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge - MTSK. De modo geral, identificamos que o processo formativo para a criação de histórias promove a reflexão dos docentes, principalmente em relação ao domínio do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo - PCK.
Over the last few years, there have been many discussions about teacher training, especially in regards to further education. Thus, this article presents partial data from the project “Creation of children's literature stories for the teaching of Mathematics”. It also presents an analysis of continuing educations for teachers from the early years of Elementary School. Our goal was to identify the knowledge of teachers from the early years of Elementary School in the process of creating stories for teaching the decimal numeral system. We used the Design Experiment methodology, and the theoretical framework used for the analysis was the Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge - MTSK. In general, we identified that the training process for creating stories promotes teacher reflection, especially concerning the domain of Pedagogical Content Knowledge - PCK.
