O presente artigo, preconizado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assume a construção de uma visão integrada da Matemática, aplicada à realidade, em diferentes contextos, levando em conta as vivências cotidianas dos estudantes impactados de diferentes maneiras pelos avanços tecnológicos. Nesse contexto, objetiva-se relatar uma experiência em uma prática de sala de aula, a qual buscou promover o envolvimento de um grupo de estudantes da rede pública de ensino, inserindo-os em um ambiente de aprendizagem com uso da calculadora HP-12C, na investigação do comportamento de duas variáveis numéricas. A implementação deste trabalho ocorreu com alunos participantes de programas associados a Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP). Nesta proposta, por intermédio de atividades pedagógicas escritas e práticas, os estudantes tiveram que modelar a equação que simulava o movimento retilíneo uniforme de carrinhos de controle remoto em posições diferentes. Com efeito, os discentes tiveram a oportunidade de coletar dados, quantificar, medir, explicar, generalizar e tomar decisões com base no modelo matemático construído, revelando, assim, elementos potenciais para o desenvolvimento das competências preconizadas na BNCC.
This article, as recommended in the National Common Curriculum Base (BNCC – Portuguese: Base Nacional Comum Curricular), assumes the construction of an integrated view of Mathematics, applied to reality, in different contexts, taking into account the daily experiences of students impacted in different ways by technological advances. In this context, the objective is report an experience in a classroom practice, which involved a group of students from the public school system, inserting them in a learning environment using the HP-12C calculator, in the investigation of two numerical variables behavior. This article worked with students from associated programs of OBMEP (Brazilian Mathematics Olympiad of Public Schools – Portuguese: Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas). Through written and practical teaching activities, students modeled the equation of uniform rectilinear motion of remote control cars in different positions. Students had the opportunity to collect, quantify, measure, explain and generalize data and make decisions based on the constructed mathematical model, thus revealing potential elements for the development of competences recommended in the BNCC.
