Este artigo relata a construção e o uso de simuladores de materiais de laboratório em atividades de experimentação simples, usando material e reagente alternativo que, além de não interferir residualmente no meio ambiente, não oferecem riscos aos alunos na sua manipulação, podendo essas atividades serem desenvolvidas, principalmente, em escolas que não contam com um laboratório. Os simuladores atenderam perfeitamente aos propósitos esperados nas atividades, demonstrando que podem vir a ser um excelente recurso didático. O tempo de 50 minutos foi suficiente para desenvolver cada atividade, sendo a sala de aula o espaço fÃsico para a sua realização. A princÃpio foi apresentada uma situação problema para os alunos, que foram incentivados a formular e discutir suas hipóteses. No decorrer das atividades foi possÃvel fazer com que os alunos pudessem desconstruir idéias de senso comum relacionados aos temas discutidos (ácido, base, separação de misturas, entre outros) reconstruindo-as a partir do senso cientÃfico. A reconstrução aconteceu em clima descontraÃdo onde os erros foram corrigidos sem constrangimentos. Os significados não foram impostos e sim, negociados, construÃdos por todos. Alguns alunos reviram suas idéias iniciais - conhecimento equivocado que tinham sobre determinado fenômeno - acolhendo as idéias de outros alunos que melhor explicaram o fenômeno.
This article relates the construction and the use of simulators of laboratory materials in activities of simple experimentation, using material and alternative reagent. Apart from not residually interfering with the environment, the manipulation of the aforementioned materials does not expose students to any risk. Thereby, such activities can be developed especially in those schools in which a laboratory is not available. The simulators perfectly responded to the expected purposes of the activities, demonstrating the possibility of becoming an excellent didactic resource. The 50 minutes period was enough to develop each individual activity; furthermore, the classroom was the physical space used for the execution of such activities. At the beginning, a study case was presented and students were encouraged to formulate and discuss their hypothesis. In the course of the activities, it was possible to bring students to deconstruct concepts of common sense related to the themes discussed – acid, base, separation of mixtures, amongst others – reconstructing them from the scientific sense. This reconstruction took place in a relaxed atmosphere in which mistakes were corrected without resulting in embarrassments. Meanings were not imposed; instead, they were built by all. Some students reconsidered their initial concepts – incorrect knowledge they had about a specific phenomenon – welcoming the ideas from other students who were better able to explain such phenomenon.
