O presente artigo aborda a valorização das brincadeiras na Educação Infantil como fonte essencial de aprendizado e construção de conhecimento. O objetivo geral da pesquisa foi investigar o papel dos jogos e das brincadeiras no desenvolvimento integral da criança, analisando as relações as relações estabelecidas tanto no âmbito familiar nesse processo. A metodologia adotada seguiu uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e reflexivo, fundamentada em autores como Piaget (1999), Vigotsky (1984) e Kishimoto (2008). Somada a observações assistemáticas da rotina pedagógica. Os resultados indicam que o brincar constitui a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e é fundamental para o amadur3eciemnto cognitivo, motor e socioemocional. Evidenciou-se que, enquanto a família atua como a primeira incentivadora lúdica, a escola proporciona um ambiente planejado onde o brinquedo deixa de ser apenas um objeto de distração para tornar-se uma ferramenta didática que estimula a criatividade, a oralidade e a autonomia. Conclui-se que o ato de brincar é um direito garantido pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB), devendo ser5 compreendido pela gestão escolar e pelos docentes não como mero passatempo, mas como uma prática pedagógica intencional e indispensável para a formação do sujeito.
