O propósito deste estudo foi investigar os efeitos do uso de atividades colaborativas nas aulas de língua inglesa, com 14 alunos com nível básico de proficiência do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal da cidade de Balsas (MA). O trabalho com atividades colaborativas possibilita desfazer o mito de que o ensino de inglês na escola pública não funciona. Nessa perspectiva, esta investigação baseia-se na abordagem sociocultural, que salienta a relevância na aprendizagem por meio de interações através das quais os aprendizes constroem conhecimentos e argumentam sobre a língua que estão aprendendo. A análise dos dados revelou que as tarefas colaborativas foram profícuas para o ensino e aprendizagem de inglês, pois promovem ambientes de socialização e desenvolvem a autoestima, assim como o nível de proficiência na língua.
This research aimed to investigate the effects of using collaborative activities in English classes with 14 students with basic proficiency level of the 9th grade of a Brazilian public school in Balsas (MA). Working with collaborative activities allows us to debunk the belief that English teaching in the Brazilian public schools does not work. Based on the sociocultural perspective, this research highlights the relevance of learning through interactions which learners use to build knowledge and argue about the language they are learning. The data analysis revealed that the collaborative tasks were fruitful to English teaching and learning as they promote socialization environments and develop self-esteem as well as the language proficiency.
