A partir da demanda da inclusão escolar de crianças com necessidades educacionais especiais (NEE), este estudo põe em evidência o desafio da construção de práticas pedagógicas mediadas pela ludicidade. Objetiva trazer à tona o debate acerca da construção de práticas pedagógicas e referenciais que contemplam a educação inclusiva. Utilizou-se como método a pesquisa bibliográfica, onde se destacou alguns documentos que preconizam tal modelo de educação, lançando um olhar sobre algumas políticas de inclusão. Aponta os desafios da formação continuado dos educadores e a construção das prováveis práticas pedagógicas necessárias para inclusão. Há necessidade que a formação do educador deva ser contínua e que ele flexibilize as formas de trabalhar o currículo direcionando o foco para a aprendizagem, evitando o ensino segregado. As diferenças existentes entre os que atuam na educação especial só serão modificadas caso todos se una em prol do mesmo objetivo, pois existe a necessidade da redefinição dos modelos das práticas pedagógicas e que a uniformidade destas práticas sirva apenas para legitimar a discriminação e negar um público existente.
Based on the demand for school inclusion of children with special educational needs (NEE), this study highlights the challenge of constructing pedagogical practices mediated by playfulness. It aims to bring to the fore the debate about the construction of pedagogical and referential practices that contemplate inclusive education. Bibliographic research was used as a method, highlighting some documents that advocate such an education model, looking at some inclusion policies. It points out the challenges of continuing education of educators and the construction of the likely pedagogical practices necessary for inclusion. It is necessary that the education of the educator should be continuous and that he / she should flexibility the ways of working the curriculum directing the focus to the learning, avoiding the segregated teaching. The differences between those who work in special education will only be changed if all are united in favor of the same objective, since there is a need to redefine the models of pedagogical practices and that the uniformity of these practices serves only to legitimize discrimination and deny an audience existing.
