Neste estudo, discutimos como as emoções modulam o agir de dois estagiários na experiência do estágio supervisionado de regência de língua inglesa (ESR) à luz de estudos que pesquisam o papel das emoções e da reflexão como maneira de se fortalecer a formação de professores e o ensino e aprendizagem de inglês. Fundamentada na pesquisa narrativa (CLANDININ; CONNELY, 2000), utilizamos narrativas escritas, colagens visuais, diários, entrevistas e colagens descritivas. Os resultados indicam que até o momento da regência os participantes da pesquisa não conseguiam projetar sua identidade docente e que as emoções vividas como estudante de inglês fundamentavam as ações dos participantes até o momento da observação.
In this study, we discussed how emotions modulate the role of two trainees in the Englisht eaching Practium experience in light of studies that investigate the role of emotions and reflection as a way to strengthen teacher education and English language teaching and learning. Based on narrative inquiry (CLANDININ, CONNELY, 2000), we used written narratives, visual collages, diaries, interviews, and descriptive collages. The results indicate that until the moment of the practium the participants of the research could not project their teaching identity and that the emotions lived as an English student based the actions of the participants until the moment of the observation.
