O objetivo foi avaliar a relação de professores e estudantes do 6° ao 9° ano com os temas geocientíficos e o uso de diferentes recursos didáticos no ensino das geociências (Estudo de caso: Realengo, RJ). Foram utilizados questionários específicos e distintos aos professores de geografia/ciências e aos estudantes. Os professores afirmaram associar temas geocientíficos com problemáticas atuais, porém raramente diversificam os recursos didáticos utilizados; apontaram a informática como recurso mais utilizado; e, relataram baixo interesse dos discentes por ciclos biogeoquímicos, clima, relevo, uso do solo e universo. Os estudantes apontaram o computador como recurso mais utilizado para pesquisas; poucos sabiam definir geociências, mostrando menor interesse por temas geocientíficos com o avanço de série. Fato este possivelmente associado à fragmentação das geociências em diferentes disciplinas.
The purpose of this work was to evaluate the relationship between teachers and students from the elementary school with geosciences and also the use of different didactical resources for geosciences teaching (Study case: Realengo, RJ). Specific questionnaires were applied to Geography/Biology teachers and students. Teachers affirmed that a link between geosciences and actual facts on media is made during classes, however rarely they diversify teaching resources; pointed out computing as the most used resource; and evaluated as low the interest of their students for biogeochemical cycles, clime, reliefs, land use and universe. Students pointed out computers as the most important source for school researches; few knew how to define geosciences, showing less interesting in it throughout the years. This fact could be a consequence of geosciences fragmentation in different disciplines.
El objetivo del estudio fue evaluar la relación entre profesores y estudiantes del encino fundamental con las ciencias de la Tierra y también el uso de diferentes recursos didácticos en el encino (Estudio de caso: Realengo, RJ). Específicos y distintos cuestionarios fueran aplicados para los profesores y estudiantes. Los profesores dijeron que hacen la asociación de los temas geocientíficos con problemas actuales, pero raramente diversifican los recursos utilizados en clase; apuntaron la informática como el recurso más usado; y observan bajo interese de los estudiantes por ciclos biogeoquímicos, clima, relevo, uso de la tierra y universo. Los estudiantes usan el computador como el principal recurso para pesquisas; pocos conocían la definición de geociencias, mostrando menor interese por los temas geocientíficos con el progreso de las series. Este fato probablemente está asociado a la fragmentación de la geociencia en disciplinas diferentes.
