As competências requeridas pelo mundo do trabalho em relação ao exercício da profissão de Contador vão além da formação técnica voltada para o controle e registros dos eventos econômicos e financeiros das entidades. O atual cenário da Contabilidade exige que esses profissionais tenham competências suficientes para gerenciar os empreendimentos. Entretanto, as metodologias utilizadas no Ensino Superior em Ciências Contábeis, principalmente aplicadas na disciplina Contabilidade de Custos, continuam centradas na figura do professor como sujeito preponderantemente ativo no processo de ensino-aprendizagem. Ao mesmo tempo que é preciso incluir metodologias que oportunizem desenvolver capacidade crítica, de análise, de reflexão, entre outras, sabe-se que esse processo de mudança é lento, pois demanda capacitação de docentes que, na maioria, não possuem dedicação exclusiva ao ensino, pois são profissionais da área, e poucos têm formação Stricto Sensu. Diante disso, o objetivo do artigo consiste em verificar possíveis reflexos no processo de aprendizagem dos estudantes mediante o uso de metodologias ativas no ensino da contabilidade de custos. A pesquisa classifica-se como descritiva, com análise qualitativa. Os resultados apontam que a metodologia ativa empregada contribuiu positivamente para o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que os estudantes envolvidos nessa experiência mostraram maior interesse pela construção do conhecimento por meio da leitura, aplicação e discussão de conceitos ainda não vistos em sala de aula, o que fortalece a autonomia discente. Porém, o emprego de metodologias ativas merece cuidados para evitar sobrecarga de atividades aos professores e estudantes.
Competences required by the world of labor, regarding accountant profession, are beyond the technical training to control and record the economic and financial events of the entities. Accounting current context demands professionals who have sufficient competences to manage the undertakings. However, methodologies which are used in Higher Education Accounting Courses, mainly the ones applied to cost accounting discipline, are still teacher-centered, that is, preponderantly active agents in the teaching-learning process. While it is necessary to include methodologies that facilitate the development of capacities for criticism, analysis and reflection, among others, it is a slow process of changing as it requires teachers’ qualification, but most of the teachers do not have exclusive dedication to teaching since they are professionals, and few have stricto sensu formation. Thus, the present article aims at verifying, through teachers’ perception, possible reflections on students’ learning process, by using active methodologies in cost accounting teaching. It is a descriptive with a qualitative analysis. Results show that the active methodology contributed, successfully, to the teachinglearning process, since the students involved in this experience showed greater interest in building knowledge by reading, applying and discussing concepts which have not been studied in their classes before, what strengthens students’ autonomy. Nevertheless, the use of active methodologies deserves attention to avoid overload of activities for teachers and students.
