O Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT) consiste em uma política educacional cearense que busca contribuir para a desmassificação do ensino, atuando em frentes como a redução do abandono e da infrequência e garantia do sucesso escolar. Constitui a organização e funcionamento das escolas estaduais de educação profissional (EEEPs) desde a implantação desta outra política no Ceará. A pesquisa responde à seguinte questão: como o PPDT contribui para a gestão pedagógica da escola? Desta forma, adotamos como objetivo central de analisar como tal política interfere na gestão pedagógica das escolas profissionais situadas no Sertão dos Inhamuns. A investigação é norteada pela abordagem qualitativa e delineada como estudo de caso múltiplo, tendo como loci as escolas profissionais situadas nas cidades de Parambu e Tauá, pertencentes à microrregião citada, e como sujeitos 03 (três) professoras diretoras de turma em cada escola. As técnicas adotadas foram a entrevista semiestruturada e a observação sistemática. Os resultados indicaram que o projeto contribui positivamente para a gestão pedagógica das escolas profissionais, embora em cada uma das realidades hajam aspectos a serem melhorados em sua estrutura e funcionamento.
The Teacher Class Director Project (PPDT) consists of an educational policy from Ceará that seeks to contribute to the demassification of teaching, acting on fronts such a s reducing dropout and infrequency and guaranteeing school success. It constitutes the organization and functioning of state schools of professional education (EEEPs) since the implementation of this other policy in Ceará. The research answers the followin g question: how does the PPDT contribute to the pedagogical management of the school? Thus, we adopted as a central objective to analyze how such policy interferes in the pedagogical management of professional schools located in the Sertão dos Inhamuns. The investigation is guided by the qualitative approach and outlined as a multiple case study, with the professional schools located in the cities of Parambu and Tauá, belonging to the aforementioned microregion as the locus, and as subjects (03) three princ ipal teachers in each school. The techniques adopted were semi-tructured interviews and systematic observation. The results indicated that the project contributes positively to the pedagogical management of professional schools, although in each of the realities there are aspects to be improved in its structure and functioning.
