A tese teve como problemática o reconhecimento e valorização da docência no ensino superior, a omissão das políticas públicas e a formação contínua de professores, as dicotomias entre a identidade profissional do professor/pesquisador, as concepções de universidade/ensino/aprendizagem que o docente da educação superior possui, o desamparo dos professores na ausência dos conhecimentos pedagógicos, a legitimidade do saber científico que desconsidera a dimensão pedagógica. Como e o que movimenta o processo formativo que prospecta a liberdade-felicidade do docente do CAFS (Campus Amílcar Ferreira Sobral – UFPI – Floriano – PI) constituiu o problema de pesquisa. O processo de constituição humana em suas dimensões pedagógica e psicológica do ser-tornar-se-sentir-se docente foi objeto de pesquisa. O objetivo geral do estudo foi investigar, no movimento coletivo do processo de formação e aprendizagem docente, a prospecção liberdade-felicidade. Definiu-se como objetivos específicos: identificar as necessidades formativas dos professores partícipes da pesquisa; compreender as unidades dialéticas que movimentam o processo de formação na Atividade Pedagógica; entender o significado social e o sentido pessoal da formação contínua para os professores do CAFS; sintetizar, no coletivo, os fundamentos da formação contínua que dimensionam o projeto institucional de formação contínua dos professores do CAFS.
