Understanding what literacy consists of and its implications concerning the school sys-tem becomes increasingly urgent, since we are part of a society dominated by the written code. Because of the technological advances in a globalized world with a liquid society, the transformations in the forms of communications tend to happen rather instantly, bringing about new communicative and power relations demands which are manifest by means of language. Based on this understanding, this article proposes a refl ection on the relationship between the impacts of digital literacy against the teach-ing-learning process assumed by school institutions. Having literacy, digital literacy and Information and Communication Technologies (ICTs) as its theoretical categories and being anchored on the works of scholars such as Kleiman and Assis (2016), Rojo (2013), Soares (2003), Street (1983, 2014 [1995 ]), Tfouni (2000 and 2006), Xavier (2005), among others, this exploratory qualitative investigation follows methodologi-cal procedures based on bibliographic contribution. In order to reach the postulated objective, a recapitulation of the concepts involving digital literacy is made, not losing sight of the latter’s dependence on ICTs and the use of semioses in the multimodal lan-guage. As a result, this investigation envisions a demonstration of how digital literacy can impact on the learning process, which is the School’s main objective
Comprender en qué consiste letramento y sus implicaciones al sistema escolar se vuelve cada día más urgente, ya que formamos parte de una sociedad dominada por el código escrito. Ante los avances tecnológicos, de un mundo globalizado y una sociedad líquida, las transformaciones en las formas de comunicación ocurren casi instantáneamente, haciendo que nuevas demandas comunicativas y de relaciones de poder se manifestan por medio del lenguaje. Ante este escenario, este artículo propo-ne una refl exión acerca de la relación entre los impactos del letramento digital frente al proceso enseñanza-aprendizaje asumido por las instituciones escolares. En el caso de las categorías teóricas, se tiene letramento digital y las Tecnologías de Informa-ción y Comunicación (TIC), anclando en trabajos de estudiosos como Kleiman y Assis (2016), Rojo (2013), Soares (2003), Street (1983, (2000), Tfouni (2000 y 2006), Xavier (2005), entre otros, en este trabajo cualitativo de naturaleza exploratoria cuyo proce-dimiento metodológico está basado en aporte bibliográfi co. Para alcanzar el objetivo postulado, se hace una recapitulación de los conceptos que involucra letramento y letramento digital, no perdiendo de vista relación de dependencia de este último con las TICs y con el uso de las semiosis en el lenguaje multimodal. Como resultado, esta investigación prevé una demostración de cómo el letramento digital puede impactar en el proceso de aprendizaje, que es el principal objetivo de la Escuela.
