O presente artigoconstitui-se no esforço de fomentoa reflexão sobre aformação de professores que tem sido possível e como esse caminhar do processo formativo tem balizado a inclusão em educação, sobretudo no que diz respeito ao acolhimento dos estudantescom deficiênciasem salas regulares.Debatemos aspectos relativos às dimensões de sociedade, cultura, educação e formação,fundamentam-se, sobretudo,na Teoria Crítica da Sociedade, especialmente representada pelo pensamento de Theodor Adorno. Destacamos também alguns autores que se dedicam as temáticas formação docente e inclusão em educação, como Ainscow, Damasceno, Carvalho,Costa, permitindo as inter(faces) propostas nas tessituras epistêmicas do texto. Nossas considerações finais apontam os desafios postos a todos os(as)professores(as)de resistência em tempos de pseudodemocracia no Brasil, o que implica na compreensão de que umasociedade verdadeiramente inclusiva supõe,antes de tudo,o reconhecimento do fenômeno da exclusão social como uma característica da sociedade contemporânea.
This article constitutes an effort to foster reflection on teacher training that has been possible, and how this progress in the training process has marked the inclusion in education, especially with regard to welcoming students with disabilities into regular classrooms. We debate aspects related to the dimensions of society, culture, education and training are mainly based on the Critical Theory of Society, especially represented by Theodor Adorno's thinking. We also highlight some authors who dedicate themselves to the themes of teacher training and inclusion in education, such as Ainscow, Damasceno, Carvalho, Costa, allowing the inter (faces) proposed in the epistemic fabric of the text. Our final remarks point to the challenges posed to all resistance teachers in times of pseudo-democracy in Brazil, which implies the understanding that a truly inclusive society supposes, first of all, the recognition of the phenomenon of social exclusion as a feature of contemporary society.
Este artículo constituye un esfuerzo por fomentar la reflexión sobre la formación docente que ha sido posible, y cómo este camino del proceso formativo ha marcado la inclusión en la educación, especialmente en lo que respecta a la recepción de estudiantes con discapacidad en aulas regulares. Debatimos aspectos relacionados con las dimensiones de la sociedad, la cultura, la educación y la formación se basan principalmente en la Teoría Crítica de la Sociedad, especialmente representada por el pensamiento de Theodor Adorno. También destacamos algunos autores que se dedican a los temas de la formación docente y la inclusión en la educación, como Ainscow, Damasceno, Carvalho, Costa, permitiendo las inter (caras) propuestas en el tejido epistémico del texto. Nuestras observaciones finales apuntan a los desafíos planteados a todos los docentes de la resistencia en tiempos de pseudodemocracia en Brasil, lo que implica el entendimiento de que una sociedad verdaderamente inclusiva supone, en primer lugar, el reconocimiento del fenómeno de la exclusión social como una característicade la sociedad contemporánea.
