Esta pesquisa tem como foco evidenciar a Filosofia como âmbito de reflexão sobre as contribuições do campo de pesquisa da Educação Matemática e da Didática da Matemática para a formação de professores, bem como ponderar sobre um dispositivo didático-metodológico denominado Percurso de Estudo e Pesquisa construído na Teoria Antropológica do Didático (TAD). Dessa forma, buscamos explicitar que a Educação Matemática, assim como a Didática da Matemática, se consolidam pelas pesquisas e produções científicas no que tange ao ensinar e a aprender matemática, bem como a produção de teorias e metodologias para contribuir na fortificação dessas como áreas de conhecimentos. Para isso, tomamos como aportes teóricos os estudos sobre a pesquisa em Educação Matemática e a Teoria Antropológica do Didático (TAD). Assim sendo, temos a intenção de utilizar os pressupostos teóricos de um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) no que diz respeito ao ensino e à aprendizagem da Matemática voltado para a formação de professores. Nesse sentido, a presente pesquisa aponta suportes qualitativos significantes que fornecem meios que proporcionem a compreensão do ensino e da aprendizagem da Matemática no contexto da formação de professores da escola básica, especialmente com uso do dispositivo PEP.
This research focuses on highlighting Philosophy as a scope for reflection on the contributions of the research field of Mathematics Education and Mathematics Didactics for teacher training, as well as pondering on a didactic-methodological device called Study and Research Path built in the Anthropological Didactic Theory (TAD). In this way, we seek to explain that Mathematics Education, as well as Didactics of Mathematics, are consolidated through research and scientific productions regarding teaching and learning mathematics, as well as the production of theories and methodologies to contribute to the fortification of these as areas of knowledge. For this, we take as theoretical contributions the studies on research in Mathematics Education and the Anthropological Theory of Didactics (TAD). Therefore, we intend to use the theoretical assumptions of a Study and Research Path (PEP) with regard to the teaching and learning of Mathematics aimed at teacher training. In this sense, the present research points out significant qualitative supports that provide means that provide the understanding of teaching and learning of Mathematics in the context of teacher training in basic school, especially with the use of the PEP device.
Esta investigación se centra en destacar la Filosofía como ámbito de reflexión sobre los aportes del campo de investigación Educación Matemática y Didáctica de las Matemáticas para la formación docente, así como reflexionar sobre un dispositivo didáctico-metodológico denominado Camino de Estudio e Investigación construido en la Teoría Didáctica Antropológica ( TDA). De esta manera, buscamos explicar que la Educación Matemática, así como la Didáctica de las Matemáticas, se consolidan a través de investigaciones y producciones científicas en torno a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, así como la producción de teorías y metodologías para contribuir al fortalecimiento de estas como áreas. del conocimiento Para ello, tomamos como aportes teóricos los estudios sobre investigación en Educación Matemática y la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD). Por lo tanto, pretendemos utilizar los presupuestos teóricos de un Camino de Estudio e Investigación (PEP) en lo que respecta a la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas dirigido a la formación de docentes. En ese sentido, la presente investigación apunta soportes cualitativos significativos que brindan medios que facilitan la comprensión de la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en el contexto de la formación docente en la escuela básica, especialmente con el uso del dispositivo PEP.
Cette recherche porte sur la mise en évidence de la Philosophie comme champ de réflexion sur les apports du champ de recherche de l'Enseignement des Mathématiques et de la Didactique des Mathématiques pour la formation des enseignants, ainsi que sur la réflexion sur un dispositif didactique-méthodologique appelé Parcours d'Étude et de Recherche construit dans la Théorie Didactique Anthropologique ( TAD). De cette manière, nous cherchons à expliquer que l'enseignement des mathématiques, ainsi que la didactique des mathématiques, sont consolidés par la recherche et les productions scientifiques concernant l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, ainsi que la production de théories et de méthodologies pour contribuer à la fortification de ces domaines. de la connaissance. Pour cela, nous prenons comme apports théoriques les études sur la recherche en didactique des mathématiques et la théorie anthropologique de la didactique (TAD). Par conséquent, nous entendons utiliser les hypothèses théoriques d'un Parcours d'Études et de Recherche (PEP) en ce qui concerne l'enseignement et l'apprentissage des Mathématiques visant la formation des enseignants. En ce sens, la présente recherche pointe des supports qualitatifs significatifs qui fournissent des moyens qui permettent d'appréhender l'enseignement et l'apprentissage des Mathématiques dans le cadre de la formation des enseignants à l'école fondamentale, notamment avec l'utilisation du dispositif PEP.
