Este artigo aborda a investigação de processo criativo de um grupo de licenciandos em Matemática na elaboração de estratégias para o ensino. Buscando compreender como a criatividade pode favorecer a construção de saberes docentes, foram analisados planos e portfólios de quatro licenciandos que desenvolveram prática de ensino com estudantes de sextos e sétimos anos de um Colégio de Aplicação. A prática docente ocorreu no contexto da pandemia COVID-19. A metodologia utilizada foi baseada em pesquisa qualitativa e classificada como estudo de caso. O referencial teórico ancora-se em estudos na perspectiva construtivista. A prática vivenciada pelo grupo aponta para um processo criativo que está relacionado com o processo de abstração reflexionante de Piaget. O “ciclone da criação” proposto por Borges e Fagundes contribuiu para a análise de registros possibilitando concluir que o processo de criação evidenciado é contínuo e pode ser ampliado e aperfeiçoado.
This article addresses the creative process investigation of a group of undergraduates in Mathematics in teaching strategies elaboration. Seeking to understand how creativity can favor the construction of teaching knowledge, plans and portfolios of four undergraduates who developed teaching practice with sixth and seventh-year high school students were analyzed. Teaching practice took place in the context of the COVID-19 pandemic. The methodology was based on qualitative research and classified as a case study. The theoretical framework is anchored in studies from a constructivist perspective. The practice experienced by the group points to a creative process related to Piaget's reflecting abstraction process. The “creation cyclone” proposed by Borges and Fagundes contributed to the records analysis, making it possible to conclude that the evidenced creation process is continuous and can be expanded and improved.
