Este artigo aborda aspectos do processo formativo de professores (de Matemática) e de ações voltadas a ele a partir da noção de deformação. Para tanto, operam-se alguns conceitos das filosofias da diferença, relacionando tal noção à ideia de devir professor. Dentre outras problematizações, questiona-se: Quais práticas mostram-se potentes para um processo de reterritorialização da formação de professores, que promovam descentramentos e desapego do “ser” e façam emergir um devir professor (de Matemática)? Com base em narrativas de professores formadores sobre seus trabalhos com portfólios na formação de futuros professores, buscou-se, sob uma perspectiva cartográfica, uma análise do potencial desse recurso para problematizações de afetações que operem junto à composição de uma docência em devir.
This article addresses aspects of the educative process of (mathematics) teachers and actions aimed at it based on the notion of deformation. For that, some concepts of the philosophies of difference are operated, relating this notion to the idea of becominga teacher. Among other problematizations, the following question is asked: Which practices are potent for a process of reterritorializationof teacher training, which promote decentering and detachment of “being” and make a becomingteacher (of mathematics) emerge? Based on trainers' narratives about their work with a portfolio in the training of future teachers, we sought, from a cartographic perspective, an analysis of the potential of this resource for problematization of affectations that help to compose teaching in the becoming.
