Escrevemos este texto para compartilhar nossas vivências no Estágio de Docência experimentadas no período de realização do componente curricular Currículos e Programas da Educação Básica com uma turma do terceiro período do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). As tecituras das experiências e reflexões trazidas aqui partem da seguinte indagação: qual a contribuição do Estágio de Docência no contexto do Ensino Superior para o desenvolvimento da aprendizagem e formação docente no âmbito do curso de Licenciatura em Pedagogia? Para tanto, adotamos o relato de experiência como um gênero acadêmico, que se ampara na abordagem da pesquisa qualitativa. As discussões que fazemos acerca do estágio ancoram-se na concepção de estágio como campo de conhecimento, que se perspectiva como um componente curricular e eixo central dos cursos que formam professores (Pimenta; Lima, 2017). O estágio aconteceu no contexto do curso de Doutorado em Educação na Amazônia – EDUCANORTE, polo Manaus. As experiências do cotidiano da universidade, em contato direto com os acadêmicos, nos revelaram a dimensão da responsabilidade e dos desafios que a realidade educacional da universidade impõe aos professores na condução do seu trabalho pedagógico. Diante dessa realidade, o estágio mostra-se como uma oportunidade para o professor sentir o que é, de fato, a profissão, refletir sobre a realidade profissional e perceber o que é ser professor no contexto atual
We have written this text to share our experiences in the Teaching Internship, which we undertook during the curricular component Curricula and Programs in Basic Education with a third-year class in the Pedagogy degree course at the Federal University of Amazonas (UFAM). The experiences and reflections presented here are based on the following question: what is the contribution of the Teaching Internship in the context of Higher Education to the development of learning and teacher training within the scope of the Pedagogy degree course? To this end, we adopted the experience report as an academic genre, based on a qualitative research approach. Our discussions about the internship are anchored in the concept of the internship as a field of knowledge, which is seen as a curricular component and the central axis of the courses that train teachers (Pimenta; Lima, 2017, 2017). The internship took place in the context of the Doctorate course in Education in the Amazon - EDUCANORTE, Manaus pole. The day-to-day experiences at the university, in direct contact with academics, revealed to us the extent of the responsibility and challenges that the university’s educational reality imposes on teachers when conducting their pedagogical work. Given this reality, the internship is an opportunity for teachers to feel what the profession is really like, to reflect on the professional reality and to understand what it is like to be a teacher in the current context
Hemos escrito este texto para compartir nuestras experiencias en la Pasantía Pedagógica, que realizamos durante el componente curricular Currículos y Programas para la Educación Básica con una clase del tercer cuatrimestre de la carrera de Pedagogía de la Universidad Federal de Amazonas (UFAM). Las experiencias y reflexiones aquí presentadas se basan en la siguiente pregunta: ¿cuál es la contribución de la Pasantía Docente en el contexto de la Educación Superior para el desarrollo del aprendizaje y la formación docente en el ámbito de la carrera de Pedagogía? Para ello, adoptamos el informe de experiencia como género académico, basado en un enfoque de investigación cualitativa. Nuestras discusiones sobre la pasantía están ancladas en el concepto de pasantía como campo de conocimiento, que se considera un componente curricular y la pieza central de los cursos de formación docente (Pimenta; Lima, 2017, 2017). La pasantía tuvo lugar en el contexto del Doctorado en Educación en la Amazonía - EDUCANORTE, centro de Manaus. Las experiencias del día a día en la universidad, en contacto directo con los académicos, nos revelaron el alcance de la responsabilidad y los desafíos que la realidad educativa de la universidad impone a los profesores al realizar su trabajo pedagógico. Frente a esta realidad, las prácticas son una oportunidad para que los profesores sientan cómo es realmente la profesión, reflexionen sobre la realidad profesional y se den cuenta de lo que es ser profesor en el contexto actual.
