O avanço tecnológico e a possibilidade de acesso à internet, bem como o desenvolvimento de técnicas de inteligência artificial,têm proporcionado aos profissionais da Educação uma nova visão sobre o processo de ensino-aprendizagem. Parece vital que no mundo tecnológico atual, a Educação se preocupe em utilizar recursos que possam dar conta da demanda crescente de alunos em busca de um ensino mais dinâmico e significativo. Dessa forma, o presente artigo, baseado nas contribuições da psicologia cognitiva, emespecial das teorias estruturalista (Jean Piaget) e da modificabilidade cognitiva estrutural (Reuven Feuerstein), defende a ideia de que o uso de softwares educacionais, equipados com técnicas de inteligência artificial, pode proporcionar aos aprendizes experiências de aprendizagem mediada, levando os alunos a modificar sua estrutura cognitiva e, assim, aprender. Além disso, este artigo também pretende demonstrar a viabilidade do uso de softwares educacionais como ferramentas de inclusão digital e os impactos da utilização de recursos tecnológicos no ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira.
The technological progress and facilitated access to the internet as well as the development of multiple artificial intelligence (AI) techniques, have offered education professionals a new view about the teaching/learning process. It seems crucial that, in a technological contemporary world, Education needs to worry about making use of resources that may reach the increase number of students in search for more dynamic and significant teaching practices. With that inmind, the present paper, based on the contributions of Cognitive Psychology, specially of structural theories such as the ones proposed by Piaget and Reuven Feuerstein, defends the idea that the use of educational softwares, equipped with AI technology, may provide learners with mediated learning experiences, leading them to modify their cognitive structure and thus, learn. In addition, this paper also intends to demonstrate (1) the feasibility of using of educational softwares as tools to promote digital inclusion and (2) the impacts of using technological resources in the teaching/learning of English as a foreign language (L2).
Los avances tecnológicos y la posibilidad de acceso a Internet, así como el desarrollo de técnicas de inteligencia artificial, han proporcionado a los profesionales de la educación una nueva visión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Parece fundamental que en el actual mundo tecnológico, la preocupación de la educación sea usar los recursos para hacer frente a la creciente demanda de los estudiantes que buscan una educación más dinámica y significativa. Por lo tanto, en este trabajo, basado en las contribuiciones de la psicología cognitiva, en especial en las teorías estructuralistas (Jean Piaget) y modificabilidad cognitiva estructural (Reuven Feuerstein), apoya la idea de que el uso de software educativo, equipada con técnicas de inteligencia artificial pueden proporcionar a los estudiantes experiencias de aprendizaje mediado, lo que lleva a los estudiantes a modificar su estructura cognitiva y así aprender. Además, este artículo también pretende demostrar la viabilidad de la utilización de software educativo como herramientas de inclusión digital y los impactos del uso de los recursos tecnológicos en la enseñanza / aprendizaje de Inglés como lengua extranjera.
