Este texto pretende propor uma reflexão acerca da formação do professor, especialmente o professor que atuará junto a crianças surdas. Traz a contribuição dos estudos da Antropologia do Imaginário, aqui concebidos como o lugar do "entre-saber". Nesse sentido, a centralidade da discussão diz respeito aos saberes que contemplam a aura da energia, do espírito, da sensibilidade e da sacralidade que advêm dos símbolos. Ressalta a urgência de que o professor seja sensível e atento ao simbolismo implícito na linguagem gestual trazida pela criança surda. Em síntese, demarca a fundamental necessidade de que, no decurso da formação do docente, sejam contemplados os conteúdos que advêm do imaginário, mostrando a importância e a riqueza desse campo de conhecimento para esse profissional.
This paper aims at proposing a reflection about teacher formation, focusing especially on the teacher who will work with deaf chíldren. It bríngs the contribution of the studies produced by the Imaginary Anthropology, here conceived as the locus of the "in-between-knowledge". ln thís sense, the discussion concerns the necessity of such a type of knowledge that contemplates the aura of energy, spirit, sensuality and sacrality that is created by the syrnbols. The paper emphasizes the urgency of teachers being sensitive and paying attention to the syrnbolism implicit in the sign language used by the deaf chi/d. Summarizing, it demarcates the fundamental : necessity of a teacher formation process that contemplates the contents that ernanate from the imaginary, showing the importance and richness of such a fie/d of knowledge for this professional.
