Este artigo apresenta o processo de implantação de um sistema robusto de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) por meio da sinalização dos espaços, em uma escola pública federal, realizada por profissionais do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) com vista a incluir estudantes com Transtorno do Espectro Autista, que possuem Necessidades Complexas de Comunicação (NCC). O objetivo principal do projeto foi promover a inclusão comunicativa, proporcionando um ambiente mais inclusivo, que facilite a comunicação e o desenvolvimento linguístico para toda comunidade escolar. Trata-se de uma pesquisa-ação, tendo sido dividida em algumas fases, a citar: 1-revisão de literatura científica através de artigos encontrados nas bases de dados Pubmed e Scielo a partir dos termos comunicação alternativa e sinalização dos espaços; 2-compreensão do contexto arquitetônico do campus em questão; 3-levantamento das plataformas relacionadas a CAA e sinalização de espaços-; 4-identificação da melhor sinalização vinculada às necessidades dos usuários considerando a CAA; 5- avaliação. Foi possível constatar que, ainda que cada estudante autista necessita, em sua singularidade, do desenvolvimento da comunicação individualizada, a sinalização dos espaços da escola permite que estes possam se comunicar com a comunidade escolar em geral, até mesmo com aqueles que não estejam diretamente envolvidos com os estudantes, possibilitando sua inclusão e permanência nos diferentes espaços.
This article presents the process of implementing a robust Augmentative and Alternative Communication (AAC) system by signposting spaces in a federal public school, carried out by professionals from Center for Assistance to People with Specific Needs (NAPNE) with a view to including students with Autism Spectrum Disorder, who have Complex Communication Needs (CCN). The main aim of the project was to promote communicative inclusion, providing a more inclusive environment that facilitates communication and linguistic development for the entire school community. This is an action research project, which was divided into a number of phases, including: 1-review of the scientific literature using articles found in the Pubmed and Scielo databases using the terms alternative communication and signposting of spaces; 2-comprehension of the architectural context of the campus in question; 3-survey of platforms related to AAC and signposting of spaces; 4-identification of the best signposting linked to the needs of users considering AAC; 5-evaluation. It was possible to see that, although each autistic student needs to develop individualized communication, the signage in the school's spaces allows them to communicate with the school community in general, even with those who are not directly involved with the students, enabling their inclusion and permanence in the different areas of the school.
Este artículo presenta el proceso de implementación de un sistema robusto de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) mediante la señalización de espacios en una escuela pública federal, llevado a cabo por profesionales del Centro de Asistencia a Personas con Necesidades Específicas (NAPNE) con vistas a la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista que presentan Necesidades Complejas de Comunicación (NCC). El objetivo principal del proyecto era promover la inclusión comunicativa, proporcionando un entorno más inclusivo que facilite la comunicación y el desarrollo lingüístico de toda la comunidad escolar. Se trata de un proyecto de investigación-acción y se dividió en varias fases, entre ellas: 1-revisión de la literatura científica a partir de artículos encontrados en las bases de datos Pubmed y Scielo utilizando los términos comunicación alternativa y señalización de espacios; 2-comprensión del contexto arquitectónico del campus en cuestión; 3-encuesta a plataformas relacionadas con la CAA y la señalización de espacios; 4-identificación de la mejor señalización vinculada a las necesidades de los usuarios considerando la CAA; 5-evaluación. Se pudo constatar que, si bien cada alumno autista necesita desarrollar una comunicación individualizada, la señalización de los espacios de la escuela les permite comunicarse con la comunidad escolar en general, incluso con aquellos que no están directamente involucrados con los alumnos, posibilitando su inclusión y permanencia en los diferentes espacios de la escuela.
