A abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball é um referencial analítico que compreende a formulação, materialização das políticas e performatividade de políticas educacionais como processos dinâmicos, interativos e ressignificados em diferentes contextos. Este estudo analisou a pertinência dessa abordagem no cenário brasileiro, considerando desigualdades regionais e influências globais. O objetivo geral foi analisar a pertinência e a aplicabilidade da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball na compreensão das dinâmicas de formulação, materialização e performatividade de políticas educacionais, destacando seu potencial para uma análise crítica e abrangente. A metodologia adotada foi qualitativa, exploratória e descritiva, utilizando critérios rigorosos para incluir publicações que explorassem explicitamente os contextos de influência, produção de textos e prática. Os resultados apontaram quatro principais contribuições: a dinamicidade das políticas, que são continuamente reinterpretadas; a centralidade dos atores locais, como professores e gestores, que ressignificam políticas; o confronto entre políticas globais e demandas locais, expondo a necessidade de adaptação às especificidades regionais; e ambiguidades nos textos políticos, que geram tanto desafios quanto oportunidades de inovação. Conclui-se que a abordagem do ciclo de políticas é um modelo robusto e relevante para o Brasil, oferecendo subsídios teóricos e práticos para políticas mais inclusivas e eficazes. Contudo, destaca-se a necessidade de novos estudos empíricos sobre práticas locais e o impacto das políticas globais, além de explorar sua aplicação em outras áreas de políticas públicas, como saúde e meio ambiente.
