O presente artigo visa compreender a profissionalidade docente pelas lentes da ontologia da formação, problematizando-a para além do paradigma técnico-instrumental que reduz a competências e desempenhos normativos. Ancorado na ontologia e em abordagem hermenêutico-fenomenológica, investiga como as dimensões de tempo, espaço e movimento constituem ontologicamente a profissionalidade docente. A análise de dados foi realizada a partir de entrevistas narrativas com nove professoras da Educação Básica que atuavam nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal na cidade de Feira de Santana, Bahia. As narrativas mostraram uma estreita relação entre a profissionalidade docente e a ontologia da formação. Esta investigação contribui ao deslocar a reflexão da profissionalização normativa para a constituição existencial do ser professor, ampliando o debate contemporâneo sobre formação docente.
This article seeks to understand teacher professionality through the lens of the ontology of formation, examining it beyond the technical-instrumental paradigm that reduces it to normative competencies and performance. Grounded in ontology and a hermeneutic-phenomenological approach, it investigates how the dimensions of time, space, and movement ontologically constitute teacher professionality. Data were generated through narrative interviews and analyzed with nine female basic-education teachers who worked in the early years of elementary school in the municipal school system of Feira de Santana, Bahia. The narratives revealed a close relationship between teacher professionality and the ontology of formation. By shifting the discussion from normative professionalization to the existential constitution of being a teacher, this study broadens the contemporary debate on teacher formation.
Este artículo tiene como objetivo comprender el profesionalismo docente a través del lente de la ontología de la formación, problematizándolo más allá del paradigma técnico-instrumental que lo reduce a habilidades y desempeños normativos. Anclado en la ontología y en un enfoque hermenéutico-fenomenológico, investiga cómo las dimensiones de tiempo, espacio y movimiento constituyen ontológicamente el profesionalismo docente. El análisis de los datos se realizó a partir de entrevistas narrativas a nueve docentes de Educación Básica que actuaban en los primeros años de la escuela primaria en la red municipal de la ciudad de Feira de Santana, Bahia. Las narrativas mostraron una estrecha relación entre el profesionalismo docente y la ontología de la formación. Esta investigación contribuye desplazando la reflexión desde la profesionalización normativa hacia la constitución existencial del ser docente, ampliando el debate contemporáneo sobre la formación docente.
