Esta pesquisa, de cunho qualitativo, objetivou compreender a forma como os
professores dos anos iniciais percebem a repercussão da violência intrafamiliar no
desenvolvimento dos seus alunos. Foram entrevistadas três professoras que já fazem parte de
um projeto de capacitação para lidar com a temática da violência intrafamiliar na escola e
outras três que não participam. Todas elas, com mais de dois anos de experiência com anos
iniciais, residentes em Santa Maria - RS. A coleta de dados deu-se através de uma entrevista
semi-estruturada. Após utilizou-se, como procedimento, a análise de conteúdo. Os resultados
demonstraram que as entrevistadas compreendem bem o conceito de violência e violência
intrafamiliar, diferenciando-os. Quatro professoras relataram perceber a violência
intrafamiliar na escola e duas não. Sobre o enfrentamento dessa situação, todas as
entrevistadas responderam que sondariam a situação, comunicariam a escola e entrariam em
contato com os conselhos tutelares. Quanto às influências no desenvolvimento infantil da
criança, com relação aos pares, foi bastante enfatizada. Em relação à figura do professor,
somente três entrevistadas trouxeram dados referentes a isso e, ainda, no tocante a
participação ou não de projetos de capacitação, não houve diferenças significativas.
This qualitative research intended to understand how teachers at first years of school
perceive the impact intrafamily violence has on their students’ development. Six female
teachers have been interviewed: three participate in a project which aims at enabling
professionals to handle intrafamily violence issues in the school environment; the other three
do not take part in the project. All six teachers have experience teaching the first years and
reside in Santa Maria – RS, Brazil. Data were collected by means of a semi-structured
interview. Afterwards, as a procedure, content analysis was carried out. The results obtained
demonstrate that the interviewed teachers understand and distinguish the concepts of both
violence and intrafamily violence. Four of the teachers reported having observed intrafamily
violence at the school, whereas two have not. When concerning handling such situation, all
interviewees responded they would investigate it, communicate it to the school and contact
guardianship organizations. With regards to the facts that influence child development, the
relation amongst peers was emphasized. Only three interviewees brought up data referring to
the role teachers play in the teacher-student relation. Furthermore, no significant differences
relating to the teachers’ participation or nonparticipation in the project were found.
