O conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC) é utilizado pelo professor para
transformar seus conhecimentos sobre o conteúdo em conhecimentos compreensÃveis
e ensináveis aos alunos. Para a construção do CPC, a literatura indica que os futuros
professores se deparem com questões inerentes à atuação docente desde seu ingresso
na formação inicial, e não apenas nos estágios curriculares. Diante disso, este ensaio
objetivou refletir sobre a relação entre os contextos de formação inicial e de atuação
docente na Educação Básica, bem como sobre os eventuais reflexos das experiências
de prática pedagógica nos estágios curriculares dos futuros professores e na
construção do seu CPC. A literatura consultada sugere que: o contexto de formação
necessita permear e ser permeado pelos contextos social e educacional que circundam os cursos, sendo a relação entre formação inicial e Educação Básica pautada pela
harmonia, complementaridade e reciprocidade; a participação das práticas
pedagógicas na construção do CPC permite que os futuros professores cheguem aos
estágios curriculares em melhores condições de assumir as responsabilidades
inerentes a essa etapa de sua formação docente; e mesmo que a literatura não
evidencie estratégias para a implementação das práticas pedagógicas, é crescente o
consenso de que elas necessitam distribuir-se horizontalmente nos cursos de formação
inicial de professores.
