Esse trabalho é oriundo de uma pesquisa que busca conhecer a importância das Ações Sociais Escolares para crianças e adolescentes efetivados a partir da escola, na perspectiva dos técnicos, das famílias, professores e especialmente das crianças e adolescentes, no Brasil e em Portugal. Utilizamos metodologias qualitativas com levantamento documental, aplicação de questionários e realização de entrevistas com os técnicos da segurança social e com os alunos. Nesse artigo, apresentamos um painel geral e exploratório das falas das crianças sobre essas ações em Braga, Portugal. A análise dos dados recolhidos tem demonstrado a importância das Ações, além do Abono Família para as crianças e suas famílias. Notamos, nas falas dos alunos, a inexistência de mal-estar por receber tais benefícios. Entretanto, conversando com a professora e a equipe do Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família mencionaram-se situações que sinalizariam um desconforto dos beneficiários, como, a recusa do complemento alimentar por alguns alunos carenciados. Não buscamos analisar os indicadores de pobreza em si, mas perceber com as crianças e adolescentes participantes dos programas, os significados e sentidos destes em suas condições de vida, na escola e fora dela, por entendermos que estes sujeitos devem ser considerados no desenho destas políticas
This work comes from a research which objective is to get to know the importance of Scholar Social Actions for children and teenagers, which have been affected through school, focusing the perspective of Brazilian and Portuguese technicians, families, teachers and kids and teenagers especially. We use qualitative methodologies with documental collection, surveys and interviews with students and social security technicians. In this article, we present a general panorama exploring the kids’ speeches on these actions in Braga, Portugal. The analysis of the collected data have demonstrated the importance of the actions, besides family benefit for kids and their families. We have noticed, through what the students have said, the non-existence of social unrest for their benefit receiving. However, when speaking to the teacher and the Student and family support cabinet team, they talked about situations that could indicate some kind of discomfort from the beneficiaries, such as the refusal of food supplement. We do not aim to analyze the poverty statistics themselves, but rather notice the meanings and senses of this program on the living conditions for kids and teenagers, inside and outside school, since we understand that these agents should be considered in the outlining of these politics.
