Apresentamos neste artigo a síntese de uma proposta de como pode ser estruturada uma atividade de formação contínua em matemática, fundamentada na perspectiva da Teoria HistóricoCultural, com ênfase nas ações, por meio das quais a atividade de formação é realizada. Estas foram evidenciadas por meio de uma pesquisa de doutorado e que se constitui como um dos produtos resultantes de um projeto de pesquisa em rede, viabilizado pelo Programa Observatório da Educação (Obeduc). As análises do fenômeno investigado, as ações formadoras, foram fundamentadas nos princípios teórico-metodológicos da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade, e os resultados ressaltam o modo como uma atividade de formação em matemática pode ser estruturada, destacando-se as ações que a compõem, por possuírem potencial para desenvolver o pensamento teórico dos professores, envolvendo uma articulação entre teoria e prática na constituição da práxis pedagógica. Ressaltamos, nesse sentido, a importância da parceria entre universidade e Educação Básica na realização de atividades de formação, compreendendo a escola como lugar de formação e aprendizagem, para os professores e para os pesquisadores, tendo como foco o significado socialmente construído para a atividade pedagógica que, em nossa perspectiva, é dado pela compreensão da educação escolar como via para o desenvolvimento humano.
We present in this article a synthesis of how a skills upgrading activity in mathematics can be structured, based on the perspective of Historical-Cultural Theory, with emphasis on the actions, through which the training activity is performed. These were evidenced through a doctoral research and constitute one of the products resulting from a network research project, made possible by the Programa Observatório da Educação (Learning Observatory Program). The analysis of the investigated phenomenon, the forming actions, were based on the theoretical and methodological principles of the Historical-Cultural Theory and the Theory of the Activity, and the results highlight how an activity of formation in mathematics can be structured, highlighting the actions which have the potential to develop the theoretical thinking of teachers, involving a link between theory and practice in the constitution of pedagogical praxis. We emphasize, in this sense, the importance of the partnership between university and Basic Education in the realization of training activities, including the school as a place of formation and learning, for teachers and researchers, focusing on the socially constructed meaning for pedagogical activity which, in our perspective, is given by the understanding of school education as a way for psychic and human development.
