A química pode ser compreendida por meio de três níveis representacionais: macro, submicro e o simbólico, sendo que a relação entre eles precisa ser adequadamente estabelecida. Visando investigar esses aspectos, essa pesquisa teve como objetivo compreender os níveis representacionais acessados pelos alunos, suas dificuldades e o papel da estratégia metavisual durante a elaboração de modelos explicativos acerca de interações intermoleculares. Para isso, participaram 3 graduandos de uma universidade pública brasileira, durante a disciplina de Práticas de Ensino de Química II. Todo o processo foi documentado com base em gravações audiovisuais, contemplando a técnica “think aloud”, em que os alunos analisados criaram desenhos propondo modelos explicativos para misturas, considerando-se as interações intermoleculares presentes. Posteriormente, foram feitas as transcrições e a partir delas, algumas categorizações. Os resultados indicaram que os alunos conseguiram fazer transições entre os níveis, sendo mais preponderantes as transições referentes ao submicro, mesmo sendo o de maior abstração. Utilizaram o macro de forma reflexiva, possibilitando transições com o submicro para validação de modelos, enquanto para o simbólico foram apresentados entraves relacionados às representações. Com relação à atividade metavisual, inferiu-se que contribuiu de forma satisfatória no entendimento dos níveis representacionais, uma vez que possibilitou um intenso exercício metacognitivo de construção e reconstrução de conceitos científicos. Finalizando, neste trabalho foi proposto um novo modelo de categorização para os níveis representacionais, considerando-se tanto o acesso como a transição nos níveis representacionais.
Chemistry can be understood through three representational levels: macro, submicro and symbolic, and the relationship between them needs to be properly established. In order to investigate these aspects, this research aimed to understand the representational levels accessed by students, their difficulties and the role of a metavisual strategy during the development of explanatory models on intermolecular interactions. For this, three undergraduate students from a Brazilian public university participated during the course of Chemistry Teaching Practices II. The entire process was documented based on audiovisual recordings, contemplating a “think-aloud” technique, in which students draw up explanatory models for mixtures, considering the intermolecular interactions present. Later, transcriptions were made followed by some categorizations. The results indicated that the students were able to make transitions between the levels, the most important being those related to sub-micro transitions, even though this is the one with the greatest abstraction. They used the macro level reflexively, allowing transitions with the submicro one for model validation, while the symbolic level was linked to difficulties associated to representations. Regarding the metavisual activity, it was inferred that it contributes adequately to the understanding of the representational levels, since it enabled an intense metacognitive exercise of construction and reconstruction of scientific concepts. Finally, a new categorization model was proposed for the representational levels, considering both access and transition between representational levels.
