Apresentamos o recorte de um estudo em andamento no Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências (PPGEC), sobre apropriação de jogos por professores de matemática para o ensino da equação do 1º grau, propostos em livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro Didático. Tomamos como referência o modelo de apropriação de um novo recurso, estruturado em três fases: pré-apropriação, apropriação original e reapropriação. Esse estudo foi desenvolvido com uma professora de matemática dos anos finais do ensino fundamental em uma escola da rede municipal do Recife na perspectiva da metodologia reflexiva, tecida na abordagem documental do didático. No presente trabalho, limitamo-nos a analisar as fases de pré-apropriação e apropriação original do jogo das equações equivalentes, escolhido pela professora, entre outros por ela analisados. Sobre os resultados, destacamos a influência do conhecimento matemático para o ensino no processo de instrumentalização desse jogo e os diferentes tipos de orquestrações instrumentais previstas e efetivamente implementadas para a sua utilização em sala de aula.
We present an excerpt from an ongoing study in the Postgraduate Program in Science Teaching (PPGEC), on mathematics teachers’appropriation of games. These games concern first-degree equations and are proposed in textbooks approved by the National Textbook Program. We took as reference the model of appropriation of a new resource, structured in three phases: pre-appropriation, original appropriation,and reappropriation. This study was developed with a mathematics teacher of the final years of an elementary municipal school of Recife, from the perspective of reflective investigation methodology, elaborated in the documentational approach to didactics. In the present work, we only analyze the pre-appropriation and original appropriation phases of the equivalent equations game, chosen by the teacher,among others that she analyzed. About the results, we highlight the influence of mathematical knowledge for teaching in the instrumentalization process of this game and the different types of instrumental orchestrations planned and effectively implemented for its use in the classroom.
Presentamos un recorte de un estudio en curso en el Programa de Postgrado en Enseñanza de las Ciencias (PPGEC), sobre la apropiación de juegos por parte de profesores de matemáticas sobre ecuaciones de primer grado propuestas en libros de texto aprobados por el Programa Nacional de Libros Didácticos. Tomamos como referencia el modelo de apropiación de un nuevo recurso, estructurado en tres fases: preapropiación, apropiación original y reapropiación. Este estudio se desarrolló con un profesor de matemáticas de los últimos años de la escuela primaria en una escuela municipal de Recife, desde la perspectiva de la metodología reflexiva, tejida en el enfoque documental de lo didáctico. En el presente trabajo solo analizamos las fases de preapropiación y apropiación original del juego de ecuaciones equivalentes, elegido por la docente, entre otros que ella analizó. Sobre los resultados, destacamos la influencia del conocimiento matemático para la enseñanza en el proceso de instrumentalización de este juego y los diferentes tipos de orquestaciones instrumentales planificadas y efectivamente implementadas para su uso en el aula.
Nous présentons un extrait d'une étude en cours dans le Programme de Pós-graduation en Enseignement des Sciences (PPGEC), sur l'appropriation des jeux par les enseignants de mathématiques. Ces jeux portent sur l'équation du premier degré et sont proposés dans des manuels scolaires approuvés par le Programme National de Manuel Scolaire. Nous prenons comme référence le modèle d'appropriation d'une nouvelle ressource, structuré en trois phases : pré-appropriation, appropriation originelle et ré-appropriation. Cette étude a été réalisée avec une enseignante de mathématiques du collège dans une école publique de Recife, dans la perspective d'une méthodologie d’investigation réflexive, développée dans l'Approche Documentaire du Didactique. Dans le présent travail,nous nous limitons à analyser les phases de pré-appropriation et d'appropriation originelle du Jeu d'Equations Equivalentes, choisi par l'enseignante, parmi d'autres qu'elle a analysés. A propos des résultats, nous mettons en évidence l'influence des connaissances mathématiques pour l'enseignement dans le processus d'instrumentalisation de ce jeu et les différents types d'orchestrations instrumentales nécessaires et mises en œuvre pour son utilisation en classe.
