Seu objetivo é descrever o autoconceito de professores de educação básica pública urbana e rural e de escolas privadas, bem como sua vinculação com a média de notas do grupo dos alunos sob sua responsabilidade, durante a pandemia COVID-19. É um trabalho quantitativo, descritivo e transversal. Uma amostra de conveniência composta por 115 professores do estado de Sinaloa, México; 88 (83,8%) são mulheres (16,2%) e 17 homens. Foi utilizado o Form-5 Self-Concept Questionnaire. A dimensão emocional apresenta escores mais baixos, mas com maior declínio nas mulheres. A faixa etária de 41 a 46 anos expressa um autoconceito multidimensional maior do que os demais grupos. Os professores das escolas públicas urbanas apresentam médias de autoconceito superiores aos das escolas e escolas rurais. O desempenho acadêmico é mais alto nas escolas privadas, seguidas pelas urbanas e rurais. Existe uma associação entre autoconceito acadêmico e desempenho acadêmico, mas não é significativa. Os achados impulsionam o sistema educacional a fornecer apoio psicológico aos professores, para seu bem-estar em momentos e experiências difíceis e a oferecer o melhor serviço educacional, em benefício do desempenho educacional do corpo discente.
Its objective is to describe the self-concept of urban and rural public primary basic education teachers and private schools, as well as their links with the group grade point average of the students in their charge, during the COVID-19 pandemic. It is a quantitative, descriptive and cross-sectional work. A convenience sample made up of 115 teachers from the State of Sinaloa, Mexico; 88 (83.8%) are female (16.2%) and 17 male. The Form-5 Self-Concept Questionnaire was used. The emotional dimension presents lower scores, but with more decline in women. The 41-46 year-old age group expresses a multidimensional self-concept greater than the other groups. Teachers in urban public schools present higher self-concept means than those in rural schools and schools. Academic performance is highest in private schools, followed by urban and rural. There is an association between academic self-concept and academic performance, but it is not significant. The findings impel the educational system to provide psychological support to teachers, for their well-being in difficult times and experiences and to offer the best educational service, for the benefit of the educational achievement of the students.
Su objetivo es describir el autoconcepto del profesorado de educación básica primaria públicas urbanas y rurales y de colegios privados, así como sus vínculos con el promedio de calificaciones grupal de los estudiantes a su cargo, durante la pandemia por la COVID-19. Es un trabajo cuantitativo, descriptivo y de corte transversal. Participa una muestra de conveniencia conformada por 115 docentes del Estado de Sinaloa, México; 88 (83.8%) son del sexo femenino y 17 (16.2%) del masculino. Fue utilizado el Cuestionario de Autoconcepto Forma-5. La dimensión emocional presenta puntajes menores, pero con más declive en las mujeres. El grupo de edad de 41-46 años expresa un autoconcepto multidimensional mayor que los otros grupos. Los profesores de escuelas urbanas públicas, presentan medias del autoconcepto más altas, que los de colegios y de escuelas rurales. El rendimiento académico es más alto en escuelas privadas, seguido de las urbanas y las rurales. Se percibe asociación entre el autoconcepto académico y el rendimiento académico, pero no es significativa. Los hallazgos impelen al sistema educativo a brindar acompañamiento psicológico a los profesores, para su bienestar en tiempos y experiencias difíciles y para que ofrezcan el mejor servicio educativo, en beneficio del logro educativo del estudiantado.
