O artigo é decorrente de uma pesquisa de Mestrado que teve como objetivo geral examinar os efeitos produzidos pela implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na docência dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas privadas de um município gaúcho. Em especial, o estudo buscou examinar as formas de ser docente constituídas pela efeƟ vação da BNCC em insƟ tuições privadas. As bases teóricas utilizadas sustentam-se nas teorizações de Foucault e seus comentadores. O material empírico foi formado por enunciações de dez educadoras, obƟ das em entrevistas, ao longo de 2021, sobre suas práticas escolares, mobilizadas pela execução da BNCC. A estratégia analítica posta em ação para operar sobre esse conjunto de enunciações foi a análise do discurso, como proposto por Foucault. O escruơ nio do material mostrou que a implementação da BNCC gera um sujeito professor (des)territorializado, realocando-o em um outro local, no qual as regras estão bem defi nidas, dizendo o que e como os alunos devem aprender e como o docente deve ensinar, garantindo, assim, o funcionamento da racionalidade neoliberal.
The arƟ cle is the result of a Master’s research whose general aim was to examine the eff ects produced by the implementaƟ on of the Brazilian NaƟ onal Common Core Curriculum (Base Nacional Comum Curricular, or BNCC, in Portuguese) in teaching the iniƟ al years of Elementary School in private schools in a city in Rio Grande do Sul. In parƟ cular, the study sought to examine the ways of being a teacher consƟ tuted by the implementaƟ on of the BNCC in private insƟ tuƟ ons. The theoreƟ cal bases used are based on the theories of Foucault and his commentators. The empirical material was formed by statements of ten educators, obtained in interviews, throughout 2021, about their school pracƟ ces, mobilized by the execuƟ on of the BNCC. The analyƟ cal strategy used to operate on this set of uƩ erances was discourse analysis, as proposed by Foucault. The scruƟ ny of the material showed that the implementaƟ on of the BNCC generates a (de)territorialized teacher subject, relocaƟ ng him to another place, in which the rules are well defi ned, saying what and how students should learn, and how the teacher should teach, thus guaranteeing the funcƟ oning of neoliberal raƟ onality.
El arơ culo es resultado de una invesƟ gación de Maestría cuyo objeƟ vo general fue examinar los efectos producidos por la implementación de la Base Curricular Nacional Común (BNCC) en la enseñanza de los años iniciales de la Enseñanza Primaria en escuelas privadas de un municipio de Rio Grande do Sul. En parƟ cular, el estudio buscó examinar los modos de ser docente consƟ tuidos por la implementación de la BNCC en insƟ tuciones privadas. Las bases teóricas uƟ lizadas se basan en las teorías de Foucault y sus comentaristas. El material empírico estuvo formado por declaraciones de diez educadores, obtenidas en entrevistas, a lo largo de 2021, sobre sus prácƟ cas escolares, movilizadas por la ejecución de la BNCC. La estrategia analíƟ ca uƟ lizada para operar sobre este conjunto de enunciados fue el análisis del discurso, tal como lo propone Foucault. El escruƟ nio del material mostró que la implementación de la BNCC genera un sujeto docente (des)territorializado, reubicándolo en otro lugar, en el que las reglas están bien defi nidas, diciendo qué y cómo deben aprender los estudiantes, y cómo debe enseñar el docente, garanƟ zando así el funcionamiento de la racionalidad neoliberal.
