Esta pesquisa objetiva apresentar a construção de um referencial teórico-metodológico para classificar problemas de eletrodinâmica dirigidos para o Ensino Médio e para o Ensino Superior. A abordagem se baseia na teoria dos campos conceituais e inclui a classificação de tarefas em termos das operações de pensamento essenciais à sua resolução e dos parâmetros destas. Neste contexto, a relevância dessa classificação à luz da teoria citada está em levar em conta o aspecto referencial dos conceitos no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, considerar o papel das situações na tomada de sentido ocorrente nas aprendizagens conceitual e procedimental. Propomos quatro classes primárias de situações, quais sejam, descrição de interações eletromagnéticas, representação analógica de campos eletromagnéticos, representação simbólica de campos eletromagnéticos e cálculo de campos eletromagnéticos. Estas classes são irredutíveis umas às outras, mas podem surgir concomitantemente em uma mesma situação. Cada classe primária é subdividida em classes secundárias de tarefas com base nos parâmetros que podem ocorrer para elas e as últimas são ordenadas por complexidade epistemológica. A construção de um campo conceitual para a indução eletromagnética implica para a área de Ensino de Ciências em três possibilidades imediatas, nomeadamente, o estudo do conhecimento operatório vinculado a este conceito, a classificação psicológica de situações e a abordagem de processos de oportunismo da conceitualização.
This research aims to present a theoretical-methodological framework for classifying situations in electrodynamics. The approach is based on the theory of conceptual fields and includes the classification of tasks in terms of the thought operations necessary for its resolution and its parameters. In this context, the relevance of this classification in the light of the mentioned theory is in regarding the referential feature of the concepts in teaching-learning processes, that is, considering the role of situations in sense making of conceptual and procedural learning. We propose for primary classes of situations, namely, description of electromagnetic interactions, analogic representation of electromagnetic fields, symbolic representation of electromagnetic fields and calculation of electromagnetic fields. These classes are irreducible among them but can occur simultaneously in the same situation. Each primary class is subdivided in secondary classes of tasks based on the parameters that can be attached to them and the latter are ordered by epistemological complexness. Building a conceptual field for electromagnetic induction implies in three immediate possibilities for Science Teaching research, namely, the study of the operatory knowledge attached to this concept, the psychological classification of situations and the addressing of processes of opportunism of conceptualization.
