Para além de todos os conhecimentos necessários àdocência, o conhecimento dos processos semiocognitivos envolvidos na aprendizagem da geometria podem fazer-se importantes na condução do trabalho pedagógico. A passagem da maneira normal de olhar uma figura para a forma matemática de vê-la requer a mobilização de operações cognitivas específicas. Analisando-se a concepção doconhecimento pedagógico do conteúdo,proposto por Shulman,e as adaptações feitas por diversos autores,no campo da educação matemática, nos deparamos com a seguinte questão: quais as categorias de conhecimentos necessários ao professor pedagogo para ensinar geometria nos anos iniciais do ensino fundamental? Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo do tipo análise documental, parapropor um modelo de conhecimento especializado para o professor pedagogo ensinar geometria nos anos iniciais do ensino fundamental a partir da literatura existente. Como contribuição, aponta-se a importância e a necessidade do conhecimento dos processos semiocognitivos,presentes na aprendizagem da geometria na condução do seu ensino.
In addition to the knowledge required for teaching, getting to know the semiocognitive processes involved in learning geometry can be relevant for the the pedagogical work. Changing from the normal way of looking at a figure to the mathematical way of looking at it requires mobilising specific cognitive operations. By analysing the concepts of pedagogical content knowledge proposed by Shulman and the adaptations made by several other authorsin the field of mathematics education, we have come to the following research question: What categories of knowledge are needed by the teacher educator to teach geometry in the early years of elementary school? We present herein a qualitative research approach through documentary analysis, aimingto propose a model of expertise for the pedagogical teacher to teach geometry in the early years of elementary school based on the existing literature. As main contributions, the article brings along the importance and need for knowledge of semiocognitive processes inherent in learning geometry and in the conduction of its teaching.
demás de todos los conocimientos necesarios para la enseñanza, el conocimiento de los procesos semiocognitivos implicados en el aprendizaje de la geometría puede llegar a ser importante en la conducción del trabajo pedagógico. El paso de la forma normal de mirar una figura a la forma matemática de verla requiere la movilización de operaciones cognitivas específicas. Al analizar la concepción del conocimiento pedagógico del contenido propuesta por Shulman y las adaptaciones realizadas por varios autores en el campo de la educación matemática, nos encontramos con la siguiente pregunta: ¿Qué categorías de conocimiento son necesarias para que el maestro pedagógico enseñe geometría en los primeros años de la escuela primaria? Se trata de una investigación cualitativa de tipo análisis documental, con el objetivo de proponer un modelo de experiencia del profesor de pedagogía para la enseñanza de la geometría en los primeros años de la educación primaria a partir de la literatura existente. Como contribución, señalala importancia y la necesidad del conocimiento de los procesos semiocognitivos presentes en el aprendizaje de la geometría en la conducción de su enseñanza.
En plus de toutes les connaissances nécessaires à l'enseignement, la connaissance des processus sémiocognitifs impliqués dans l'apprentissage de la géométrie peut devenir importante dans la conduite du travail pédagogique. Le passage d'un regard normal sur une figure à un regard mathématique nécessite la mobilisation d'opérations cognitives spécifiques. En analysant le concept de connaissance du contenu pédagogique, proposé par Shulman, et les adaptations apportées par plusieurs auteurs dans le domaine de l'enseignement des mathématiques, nous sommes confrontés à la question suivante : quelles catégories de connaissances sont nécessaires pour que l'enseignant pédagogue enseigne la géométrie dans les années initiales de l'école primaire? Il s'agit d'une recherche qualitative de type analyse documentaire, pour proposer un modèle de savoirs spécialisés à l'enseignant pédagogue pour enseigner la géométrie dans les premières années du primaire à partir de la littérature existante. En guise de contribution, l'importance et la nécessité de la connaissance des processus sémiocognitifs, présents dans l'apprentissage de la géométrie dans la conduite de son enseignement, sont soulignées.
