Este artigo tem como objetivo identificar e compreender como os conhecimentos do professor impactamna sua prática em relação ao conteúdo de transformações geométricas. Para tanto, foi analisado qualitativamente, em junho de 2019, um episódio de aula em que tal conteúdo foi ministrado para uma turma do 8.º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal da cidade de São Paulo. Para tal, foi usada como principal referencial teórico e metodológico aferramenta Knowledge Quartet(KQ). A partir dela foram levantados e categorizados 21 eventos críticos, sendo 5 deles discutidos nesse artigo. A análise delesevidenciou uma convergência entre as pesquisas teóricas e a prática do professor que ensina o conteúdo de transformações geométricas, e indicou lacunas no conhecimento docente e a utilização de exercícios fechados com desafios reduzidos para o ensino desse conteúdo. O KQse mostrou uma ferramenta adequada para tal análise, com o intuito de desta tais aspectos, de modo que tanto a formação inicial quanto a continuada de professores possam ser estruturadas de acordo com as demandas observadas na prática.
This article aims to identify and understand how the teacher's knowledge impacts their practice in relation to the content of geometric transformations. To this end, in June 2019, a class episode was qualitatively analyzed in which such content was taught to an 8th year elementary school class at a Municipal School in the city of São Paulo. To this end, the Knowledge Quartet (KQ) tool was used as the main theoretical and methodological reference. From this, 21 critical events were identified and categorized, 5 of which are discussed in this article. Their analysis showed a convergence between theoretical research and the practice of the teacher who teaches the content of geometric transformations, and indicated gaps in teaching knowledge and the use of closed exercises with reduced challenges for teaching this content. KQse proved to be a suitable tool for such analysis, with the aim of identifying these aspects, so that both initial and continuing teacher training can be structured according to the demands observed in practice.
Este artículo tiene como objetivo identificar y comprender cómo el conocimiento del docente impacta su práctica en relación al contenido de las transformaciones geométricas. Para ello, en junio de 2019, se analizó cualitativamente un episodio de clase en el que se impartieron dichos contenidos a una clase de 8º año de educación básica en una Escuela Municipal de la ciudad de São Paulo. Para ello se utilizó como principal referente teórico y metodológico la herramienta Knowledge Quartet (KQ). A partir de esto, se identificaron y categorizaron 21 eventos críticos, 5 de los cuales se discuten en este artículo. Su análisis mostró una convergencia entre la investigación teórica y la práctica del docente que enseña el contenido de transformaciones geométricas, e indicó lagunas en el conocimiento de la enseñanza y el uso de ejercicios cerrados con desafíos reducidos para la enseñanza de este contenido. KQse demostró ser una herramienta adecuada para dicho análisis, con el objetivo de identificar estos aspectos, de modo que tanto la formación inicial como la continua de los docentes puedan estructurarse de acuerdo con las demandas observadas en la práctica.
Cet article vise à identifier et comprendre comment les connaissances de l’enseignant impactent sa pratique par rapport au contenu des transformations géométriques. À cette fin, en juin 2019, un épisode de classe a été analysé qualitativement dans lequel un tel contenu était enseigné à une classe de 8e année primaire d'une école municipale de la ville de São Paulo. À cette fin, l’outil Knowledge Quartet (KQ) a été utilisé comme principale référence théorique et méthodologique. À partir de là, 21 événements critiques ont été identifiés et catégorisés, dont 5 sont abordés dans cet article. Leur analyse a montré une convergence entre la recherche théorique et la pratique de l'enseignant qui enseigne le contenu des transformations géométriques, et a indiqué des lacunes dans les connaissances pédagogiques et l'utilisation d'exercices fermés avec des défis réduits pour l'enseignement de ce contenu. KQse s'est avéré être un outil approprié pour une telle analyse, dans le but d'identifier ces aspects, afin que la formation initiale et continue des enseignants puisse être structurée en fonction des exigences observées dans la pratique.
