A docência da educação superior é uma atividade fundamental no desenvolvimento acadêmico e profissional dos estudantes, que envolve o aprofundamento de conceitos, teorias e o desenvolvimento de capacidades e habilidades de pensar e analisar, formando atitudes e valores. Destarte, neste estudo, busca-se compreender fatores que estão contribuindo para professores engenheiros civis se constituírem docentes da educação superior. Trata-se de uma pesquisa do tipo descritiva, com dimensão exploratória, e segue as abordagens qualitativa e quantitativa. Foi produzida por meio de análise de documentos, pesquisa bibliográfica e de campo, envolvendo professores que atuam em 53 cursos de Engenharia Civil do Estado do Rio Grande do Sul, assumindo a forma de um estudo de caso. Foram envolvidos 23% desses cursos, perfazendo 5 cursos de instituições públicas e 7 de privadas. Os dados foram obtidos com a aplicação de um questionário aos professores engenheiros civis que atuam nestes 12 cursos. Na sua organização, consta o percurso metodológico, análise das razões da escolha, o processo de construção dos conhecimentos, as contribuições da formação inicial e continuada na constituição da docência e, por fim, as considerações finais. Esses pontos indicam que a constituição da docência dos professores engenheiros civis está relacionada com a inspiração e o incentivo de professores que atuaram em suas formações acadêmicas. Os saberes para o exercício da docência provêm de conhecimentos teóricos e técnicos adquiridos na graduação e de experiências acumuladas.
Teaching in higher educaƟ on is a fundamental acƟ vity in the academic and professional development of students, which involves deepening concepts and theories and developing thinking and analyƟ cal skills, aƫ tudes, and values. This is a descripƟ ve research, with exploratory dimension, and follows the qualitaƟ ve and quanƟ taƟ ve approaches. It was produced using document analysis, bibliographic and fi eld research, involving professors who work in 53 Civil Engineering courses in the State of Rio Grande do Sul, taking the form of a case study. Twenty-three percent of these courses were involved, fi ve courses from public insƟ tuƟ ons and seven from private ones. The data were obtained by applying a quesƟ onnaire to the Civil Engineering professors who work in these 12 courses. Its organizaƟ on includes the methodological path, analyzes the reasons for the choice, the process of knowledge construcƟ on, the contribuƟ ons of iniƟ al and conƟ nuing educaƟ on in the consƟ tuƟ on of teaching, and, fi nally, the fi nal consideraƟ ons. These points indicate that the consƟ tuƟ on of the teaching of civil engineers is related to the inspiraƟ on and encouragement of teachers who worked in their academic training. The knowledge needed for teaching comes from theoreƟ cal and technical knowledge acquired during graduaƟ on and from accumulated experience.
La enseñanza en la educación superior es una acƟ vidad fundamental en el desarrollo académico y profesional de los estudiantes, que implica la profundización de conceptos, teorías y el desarrollo de capacidades y habilidades de pensar y analizar, formando acƟ tudes y valores. Por lo tanto, este estudio trata de comprender los factores que están contribuyendo a los profesores ingenieros civiles para converƟ rse en profesores de la educación superior. Se trata de una invesƟ gación descripƟ va, con dimensión exploratoria, y sigue los enfoques cualitaƟ vo y cuanƟ taƟ vo. Fue elaborada por medio de análisis documental, invesƟ gación bibliográfi ca y de campo, involucrando profesores que actúan en 53 cursos de Ingeniería Civil en el Estado de Rio Grande do Sul, adoptando la forma de estudio de caso. ParƟ cipó el 23% de estos cursos, consƟ tuyendo 5 cursos de insƟ tuciones públicas y 7 de privadas. Los datos se obtuvieron con la aplicación de un cuesƟ onario a los profesores ingenieros civiles que trabajan en estos 12 cursos. Su organización incluye el recorrido metodológico, análisis las razones de la elección, el proceso de construcción del conocimiento, las aportaciones de la formación inicial y permanente en la consƟ tución de la enseñanza y, por úlƟ mo, las consideraciones fi nales. Estos puntos indican que la consƟ tución de la enseñanza de los profesores ingenieros civiles está relacionada con la inspiración y el esơ mulo de los profesores que trabajaron en su formación académica. Los conocimientos necesarios para la docencia proceden de los conocimientos teóricos y técnicos adquiridos durante la licenciatura y de la experiencia acumulada.
