O presente artigo se constitui de parte da pesquisa de mestrado que analisa como as Escolas do Campo de tempo integral do Distrito Federal implementam as Diretrizes Pedagógicas da Educação Básica do Campo para a Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. De cunho qualitativo, a referida pesquisa teve como base epistemológica o materialismo histórico-dialético. O recorte do estudo que compõe o presente texto está embasado na pesquisa documental das diretrizes e normativas da Educação do Campo no DF, visando traçar os caminhos teóricos, metodológicos e normativos dessa modalidade de ensino. A fundamentação teórica se ancora nas ideias de pensadores como Arroyo (2007, 2012), Arroyo, Caldart e Molina (2011), Caldart (2012), Freire (2018), Freitas (2013, 2018), Kolling, Cerioli e Caldart (2002) e Molina e Sá (2012). Os resultados apontaram para um avanço na construção da política de Educação do Campo no DF, tratando-se dos instrumentos normativos como elementos de base política para a materialização do direito à educação dos povos do campo em seus territórios.
This article is part of the master's research that analyzes how the full-time countryside schools in the Federal District implement the pedagogical guidelines of Basic Education of the Field/countryside for the public school system in the Federal District. This qualitative research was epistemologically based on the Dialectical Historical Materialism. The study that makes up the present text is based on the documental research of the Guidelines and norms of Field Education in the Federal District, aiming to trace the theoretical, methodological, and normative paths of Field Education. The theoretical foundation is anchored in the ideas of thinkers such as Arroyo (2007, 2012), Arroyo, Caldart and Molina (2011), Caldart (2012), Freire (2018), Freitas (2013, 2018), Kolling, Cerioli and Caldart (2002) and Molina and Sá (2012). The results point out to an advance in the construction of the policy of Field Education in the DF, when it comes to normative instruments as elements of political basis for the implementation of the right to education of countryside people in their territories.
El presente artículo se constituye de partes de la investigación de maestría que analiza el modo como las Escuelas del Campo de tiempo integral del Distrito Federal implementan las Directrices Pedagógicas de la Educación Básica del Campo para la Red Pública de Enseñanza del DF. En un abordaje cualitativo, la referida investigación tuvo con base epistemológica el materialismo histórico dialéctico. El recorte de estudio que compone el presente texto está basado en la investigación documental de las directrices y normativas de la Educación de Campo del Distrito Federal, con el objetivo de apuntar los caminos teóricos, metodológicos normativos de la Educación del Campo. La fundamentación teórica se ancla en las ideas de pensadores como Arroyo (2007, 2012), Arroyo, Caldart y Molina (2011), Caldart (2012), Freire (2018), Freitas (2013, 2018), Kolling, Cerioli y Caldart (2002) y Molina y Sá (2012). Los resultados apuntan en el sentido de un avanzo en la construcción de política de Educación del Campo en el Distrito Federal, en lo que se relaciona a los instrumentos políticos normativos como elementos de base política para la materialización del derecho a la educación de los pueblos del campo en sus territorios.
