Este artigo tem como objetivo analisar um conjunto de dez pesquisas realizadas em Programas de Pós-Graduação brasileiros neste início do século XXI que abordam o tema do amor em sua relação com a Educação. Ancorado nos Estudos em Docência e nos Estudos de Gênero de uma perspectiva pós-estruturalista, parte do questionamento sobre como o gênero atravessa e dimensiona o par docência e amor nas pesquisas e quais as implicações para a formação docente a partir da perspectiva do currículo como percurso e como produtor de modos de ser docente. Articulando análises de duas pesquisas de doutorado desenvolvidas na região sul do Brasil, vinculadas a um projeto de pesquisa mais amplo, em um Programa de Pós-Graduação em Educação, examina o conjunto de pesquisas, organizando-as em três grupos e operando com o conceito-ferramenta gênero, articulado ao par docência e amor. Tal articulação possibilita mostrar a coexistência de, pelo menos, três perspectivas para compreender o par docência e amor: uma mais polarizada acusa ou acata o amor como marca histórica da docência e como atributo feminino; a segunda perspectiva desconsidera uma docência generificada; e a terceira amplia a compreensão de amor como uma marca generificada ligada ao sexo. Ao final, defende-se o argumento de que é necessário abordar o par docência e amor de forma intencional e deliberada nos currículos dos cursos de formação de docentes.
This paper aims to analyze a group of 10 studies carried out in Brazilian Postgraduate Programs in the beginning of the 21st century that have approached the theme of love in relation to Education. Grounded on Teaching Studies and Gender Studies from a post-structuralist perspective, it questions how gender has crossed and dimensioned the binomial teaching and love in research, and its implications for teacher education from the perspective of curriculum as both a route and a producer of ways of being a teacher. By articulating analyses of two doctoral researches carried out in the southern region of Brazil that are linked to a broader research project in a Postgraduate Program in Education, the paper examines a group of studies organized in three groups, by operating with gender as a tool-concept articulated with the binomial teaching and love. Such articulation has enabled us to point out the coexistence of at least three perspectives to understand that binomial: a more polarized one, which acknowledges and accepts love as a historical teaching mark and a female attribute; one that disregards gendered teaching; and one that deepens the understanding of love as a gendered mark associated with sex. Finally, we defend that it is necessary to address, both intentionally and deliberately, the binomial teaching and love in the curricula of teacher education courses.
Este artículo tiene como objetivo analizar un conjunto de diez investigaciones realizadas en Programas de Posgrado brasileños en el inicio del siglo XXI, que abordan el tema del amor en relación con la Educación. Anclado en los estudios sobre Docencia y Género de una perspectiva pos-estructuralista, parte del cuestionamiento sobre cómo el género atraviesa y dimensiona el par docencia y amor en las investigaciones, y cuáles son las implicaciones para la formación docente a partir de la perspectiva del currículo como transcurso y como productor de modos de ser docente. Articulando los análisis de dos investigaciones de doctorado desarrolladas en la región sur de Brasil, vinculadas a un proyecto de investigación más amplio, en un Programa de Posgrado en Educación, es examinado el conjunto de investigaciones, organizándolas en tres grupos y operando con el concepto-herramienta género, articulado al par docencia y amor. Tal articulación posibilita mostrar la coexistencia, de, por lo menos, tres perspectivas para comprender el par docencia y amor: una más polarizada, acusa o acata el amor como marca histórica de la docencia y como atributo femenino; la segunda perspectiva desconsidera una docencia de género; y la tercera amplía la comprensión del amor como una marca de género relacionada al sexo. Finalmente, se defiende el argumento de que es necesario abordar el par docencia y amor de manera intencional y deliberada en los currículos de los cursos de formación de docentes.
